EnglishРусский

Пединновации 2015

Подготовила:

Панферова Наталья Васильевна, 

преподаватель высшей квалификационной категории

 

Дисциплина: Педагогика

Возраст учащихся: студенты 3 курса углубленного уровня подготовки, обучающиеся по специальностям 050141 «Физическая культура» 

Цель и задачи разработки: создание итогового комплекса контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине «Педагогика».

Объект контроля: разделы: «Общие основы педагогики», «Характеристика целостного педагогического процесса», «Основы специальной и коррекционной педагогики».

Контрольное время выполнения: 80 минут.

Требования к умениям и компетенциям:

уметь:

- оценивать постановку цели и задач, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

- применять знания по педагогике при изучении профессиональных модулей.

знать:

- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

- значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

- принципы обучения и воспитания;

- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования;

- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

- педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;

- понятие нормы и отклонения, нарушения  в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

- особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

- приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;

- средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;

- основы деятельности классного руководителя. 

Пединновации 2015
Комментариев: 0
20.08.2015

Подготовили:

Абдулвелеева Рауза Рашитовна, 

Руководитель к. п. н., доцент,

Абдулвелеев Равиль Исмаилович,

Ведущий программист, 

Воронина Наталья Викторовна,

Студентка. 

 

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА РАСЧЕТА ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ТЕСТА

 

Эффективное управление качеством обучения невозможно без оперативной информации об уровне знаний учащихся. Методическая готовность учителя включает в себя умение осуществлять компьютерную диагностику знаний, которая позволяет оптимизировать процесс оперативного определения результатов обучения, осуществлять оперативную обратную связь, корректировать имеющиеся недостатки в процессе подготовки [1].

Процедура диагностики достижений учащихся включает в себя процесс разработки диагностических материалов или теста, организацию процесса тестирования, обработку и интерпретацию результатов тестирования, анализ полученных результатов и качества диагностических заданий.

Не всегда у учителя для контроля знаний учащихся имеется нужный тест или комплекс диагностических заданий. Зачастую педагогу необходимо самостоятельно разработать тестовые задания, а значит необходимо обосновать их качество, воспользовавшись современной теорией педагогических измерений.

Основными характеристиками, которые измеряются при апробации и обработке результатов тестирования являются: величина трудности заданий теста, дискриминативности, корреляции заданий, дисперсии, надежности, валидности, корреляции теста [5]. Расчет этих характеристик состоит из большого количества громоздких формул и множества промежуточных вычислений. В случае коррекции тестовых заданий и повторной апробации теста все расчеты нужно повторить. Если расчеты делать вручную с помощью калькулятора, то это весьма затруднительно и требует много времени. Поэтому возникает потребность автоматизации расчета основных статистических характеристик теста. 

Пединновации 2015
Комментариев: 1
12.08.2015

Подготовила:

Васюкова Марина Владимировна

учитель начальных классов

 

ОТ СОСТАВИТЕЛЯ

Одной из наиболее актуальных проблем образования всегда были способы выявления качества знаний учащихся, поиск наиболее оптимальных форм контроля знаний. Как известно, мониторинг в образовании это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития. 

Мониторинг качества знаний учащихся включает в себя диагностику знаний обучающихся, их оценку в соответствии с поставленными целями обучения и корректировку ошибок. 

Цель мониторинга – постоянное улучшение постановки преподавания учебных предметов. Задача мониторинга – повышение качества знаний и умений учащихся. Результаты диагностики, осуществляемой в ходе мониторинга, – основной показатель качества знаний учащихся в целом по предмету  и среди отдельных учащихся. От содержания мониторинга, его организации и используемых в его процессе форм во многом зависит успешность обучения.

Пединновации 2015
Комментариев: 0
11.08.2015

Подготовила:

Шишканова Юлия Александровна,

 преподаватель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

 

Дисциплина: Литература

Возраст учащихся: студенты I курса углубленного уровня подготовки, обучающиеся по специальностям 050141 «Физическая культура», 050144 «Дошкольное образование». 

Цель и задачи разработки: создание комплекса контрольно-оценочных средств, применяемых при промежуточной аттестации по предмету.

Объект контроля: разделы «Русская литература II половины XIX века (частично)», «Русская литература конца XIX- начала XX века»,

«Поэзия серебряного века»  «Русская литература второй половины XX века».

Контрольное время выполнения: 40 минут (академический час).

Пединновации 2015
Комментариев: 0
10.08.2015

Подготовили:

Карпенко Леонид Иванович, 

Зубец Капитолина Васильевна

 

УМР «Образуй наш метафизический язык» – это новый опыт в педагогической деятельности. Представляет курс из 30 лекций и семинаров, на которых обсуждаются смыслы иносказательной лексики фольклора и формируется Словарь метафизического языка (далее Словарь). Учащиеся при подготовке к занятиям знакомятся с предлагаемыми текстами и индивидуально наполняют иносказаниями Словарь к данной теме. Обсуждение состава Словаря происходит на лекциях и семинарах.

В УМР на примерах эпоса (340 текстов) показана общность традиций народов.

Содержание занятий поддерживается Словарём метафизического языка (см.  ПРИЛОЖЕНИЕ).

Пединновации 2015
Комментариев: 0
1.08.2015

 Подготовила:

педагог-психолог
Ремизова Ольга Николаевна

 

Аннотация. Формирование учебной мотивации у обучающихся является  одной из центральных проблем в образовательном учреждении. Актуальность  обусловлена тем, что в настоящее время внимание к школьному образованию усиливается. Успешность процесса изучения школьного материала зависит, прежде всего, от желания учащихся. Я предлагаю авторскую анкету (приложение №1) для определения учебной мотивации к изучению того или иного учебного предмета. Практическая значимость данной статьи состоит в том, что предложенную анкету по определению учебной мотивации  могут использовать: педагоги-психологи, учителя-предметники в своей работе по формированию учебной мотивации.

Ключевые слова: учебная мотивация, требования к учебной деятельности, отношение к учению.

Пединновации 2015
Комментариев: 0
2.06.2015

Подготовила:

педагог-психолог
Ремизова Ольга Николаевна

 

 Аннотация: в данной статье рассматривается актуальная проблема профессионального самоопределения старшеклассников в контексте предложенной модели психологического сопровождения. Под профессиональным самоопределением я подразумеваю - формирование у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного, личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Практическая значимость данной статьи состоит в том, что данную модель профессионального самоопределения  могут использовать: администрация образовательных учреждений, педагоги-психологи, ответственные за профориентационную работу в рамках профессиональной деятельности.

Пединновации 2015
Комментариев: 0
10.05.2015