EnglishРусский

Контрольно-измерительные материалы по учебной дисциплине ОП.01. «Педагогика» специальности 050141 «Физическая культура»

Подготовила:

Панферова Наталья Васильевна, 

преподаватель высшей квалификационной категории

 

Дисциплина: Педагогика

Возраст учащихся: студенты 3 курса углубленного уровня подготовки, обучающиеся по специальностям 050141 «Физическая культура» 

Цель и задачи разработки: создание итогового комплекса контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине «Педагогика».

Объект контроля: разделы: «Общие основы педагогики», «Характеристика целостного педагогического процесса», «Основы специальной и коррекционной педагогики».

Контрольное время выполнения: 80 минут.

Требования к умениям и компетенциям:

уметь:

- оценивать постановку цели и задач, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

- применять знания по педагогике при изучении профессиональных модулей.

знать:

- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

- значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

- принципы обучения и воспитания;

- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования;

- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

- педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;

- понятие нормы и отклонения, нарушения  в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

- особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

- приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;

- средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;

- основы деятельности классного руководителя. 

Педагогические интерактивные методы: выполнение тестовых заданий может быть предварено подготовительной работой на семинарах, мозговых штурмах, при проведении различных игр (обучающего, познавательного, репродуктивного, творческого, обобщающего характера)

Педагогические технологии: традиционная педагогическая технология, педагогика сотрудничества.

Список используемой литературы и источников:  

Основные источники:

1.   Дмитреева, И.А., Кибальченко, И.А. Педагогика [Текст] / И.А. Дмитреева, И.А. Кибальченко. – Ростов н/Д: Феникс, - 2007.- 184с.

2.   Дмитриев, А. А.  Специальная (коррекционная) педагогика [Текст] / А. А. Дмитриев.-  Издательство: Высшая школа, - 2010 г. - 296 с.

3.   Исаев, И.Ф., Сластенин, В.А., Шиянов, Е.Н.  Педагогика: [Текст] Учебное пособие. Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности. / И.Ф. Исаев, В.А.  Сластенин,  Е.Н. Шиянов.- М.: Академия,-   2008. - 576 с.

4.   Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]: Учебник  / Коджаспирова Г.М. – М.: КНОРУС, - 2010 – 744с.

5.   Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник /  Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, - 2006. – 432с.

6.   Никуленко, Т., Самыгин, С.  Коррекционная педагогика [Текст] /  Т. Никуленко, С. Самыгин. – М.: Издательство Феникс, - 2009.

  1. Подласый,  И.П.  Педагогика: Теория и технологии обучения [Текст]: Учебник для вузов. / И.П. Подласый. М.: Владос, - 2007. - 575 с.
  2. Реан, А.А.  Бордовская,  Н.В.    Педагогика [Текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская. – СПб.: Издательство: Питер, - 2008. – 304 с.   

 

Дополнительные источники:

  1. Блинов, В.И. Пискунов, А.И. Баркова, Н.Н.  Хрестоматия по истории педагогики.  [Текст] /  А.И. Пискунова. - М.: ТЦ Сфера. - 2006. – 512с.
  2. Вайндорф-Сысоев, М.Е., Крившенко, Л.П. Педагогика [Текст]: Конспект лекций. / М.Е. Вайндорф-Сысоев, Л.П. Крившенко. – М.: Издательство Юрайт, - 2010. – 239 с.
  3. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" [Текст] (ред. от 08.11.2010).
  4. Ефремов, О.Ю. Педагогика [Текст]: Краткий курс. / О.Ю. Ефремов. – СПб.: Питер, - 2009. – 256с.
  5.   Лихачев, Б.Т.   Педагогика [Текст]: Курс лекций. /  Б.Т. Лихачев. - М.:  Владос, - 2010. –647 с.
  6. Митяева, А.М. Здоровье сберегающие педагогические технологии. [Текст]  / А.М. Митяева.- М:. 2008. – 192с.
  7. Новоторцева, Н. В.  Коррекционная педагогика и специальная психология  [Текст]: Словарь / Н. В. Новоторцева. – М.: Издательство: КАРО, -  2006.144 с.
  8. Новейший психолого-педагогический словарь / А.П. Астахова. - Минск: Современная школа, - 2010. – 928с.
  9. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.

10.  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников [Текст] (Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 N 2106).

 

 Интернет - ресурсы:

  1. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии [Электронный ресурс]: курс дистанционного обучения для учителей. Форма доступа: http://scolar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html.
  2. Полоцкий ресурсный центр дошкольного образования. Форма доступа: http://www.dcrrpolotsk.vitebsk.by/
  3.   Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и ниформационные аспекты [Электронный ресурс]: электронный журнал. Форма доступа: http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm.
  4. Психолого-педагогическое интернет-издание. Форма доступа: www.detisite.ru
  5. Российское образование. Федеральный портал. Форма доступа: www.edu.ru.

 

 Тематическая структура

контрольно-измерительных материалов

№ ДЕ

Требования к умениям, знаниям по ФГОС

Количество заданий

Номера заданий

1.

 уметь:

- оценивать постановку цели и задач, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания

5

1-5

2.

-анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления

5

6-10

3.

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития

5

11-15

4.

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования

5

16-20

5.

- применять знания по педагогике при изучении профессиональных модулей

5

21-25

6.

знать:

- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития  

5

26-30

7.

- значение и логика целеполагания в обучении и педагогической деятельности

5

31-35

8.

- принципы обучения и воспитания

5

36-40

9.

- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования

5

41-45

10.

- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения

5

46-50

11.

- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания

5

51-55

12.

 - педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации

5

56-60

13.

- понятие нормы и отклонения, нарушения  в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику

5

61-65

14.

 - особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением

5

66-70

15.

- приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения

5

71-75

16.

- средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога

5

76-80

17.

- основы деятельности классного руководителя

5

81-85

 

Инструкция: выберите один правильный ответ

1.Какому типу урока соответствует следующая цель: повторение изученного, изучение нового материала, осмысление и закрепление нового материала:

а) ознакомления с новым материалом

б) комбинированный урок

в) повторения

г) обобщения и систематизации знаний

 

2. Классный руководитель хотел, чтобы его ученики умели вести себя в различных ситуациях. С этой целью он провел в классе несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим интересом слушали классного руководителя, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением узнал, что никаких изменений в поведении семиклассников не произошло. Почему?

а) ребята не всё поняли и запомнили

б) жизнь, поведение  других людей не вызвали у школьников желание улучшить свое поведение

в) не было наглядных примеров для подражания, они не были выделены и указаны

г) жизнь, практика отношений не требует искоренения плохих привычек

 

3. В коридоре школы ученик, проходя мимо учителя, не здоровается с ним. Как поступить учителю?

а) громко сказать: «Здравствуй, Кондратьев! Я тебя сразу узнала, а ты меня нет?»

б) громко окликнуть по фамилии, очень строго погрозить пальцем

в) зайти в кабинет директора (зам. директора) и пожаловаться на невоспитанного мальчика

г) сделать вид, что ничего не произошло, а придя в класс, обсудить ситуацию при всех, не называя фамилии невоспитанного  мальчика

 

4. Если ученик высказывает точку зрения, которую Вы не можете принять, то как лучше поступить в данной ситуации…

а) поправить его и объяснить ему  его ошибку

б) перевести разговор на другую тему

в) понять его точку зрения

г) отвергнуть категорически

 

5. В каких из перечисленных методов обучения содержатся элементы проблемного обучения?

а) репродуктивные упражнения

б) эвристическая беседа

в) демонстрация картин

г) проведение опытов

 

6. Обучение как сотворчество педагога (S1) и ученика (S2) характеризуется следующей моделью:

а)  S,  <=> S2      

б) S< S2       

в) S1 > S2      

г) S1= S2

 

7. Какой из перечисленных вариантов не определяет уровень развитости  ученика?

а) набор тестовых заданий

б) наблюдения школьного психолога

в) взаимодействие (познавательное, коммуникативное, созидательное) педагога и учащегося

г) оценки в журнале

 

8. Случаи, когда сын или дочь наследовали бы качества своих гениальных родителей, крайне редки. Говорит ли это о том, что биологические элементы не оказывают влияния на способности человека или даже на черты его характера?

а) безусловно, эти  случаи доказывают, что гениальность не зависит   от природных данных, а является результатом упорного труда человека над собой

б) эти случаи говорят о том, что хорошие задатки для развития способности к тому или иному виду деятельности необязательно передаются по наследству от родителей к детям

в) эти случаи доказывают, что наследственности как фактора развития личности не существует

г) случаи эти говорят о том, что гениальные люди появляются на свет крайне редко

 

9. В чем Вы видите смысл знания учителем возрастных особенностей детей.

а) возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются  и применяются  индивидуальные средства воспитания

б) на основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика

в) знание возрастной периодизации дает возможность учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека

г) для учителя знание возрастных особенностей  детей не имеют реального смысла, так как все его методы воспитания основаны на знании индивидуальных особенностей учащихся

 

10.  При анализе своей деятельности педагог решает следующие задачи:

а) определяет результативность своей работы

б) проводит коррекцию

в) обобщает опыт, доводит до коллег

г) все ответы верны

 

11. Методология педагогической науки — это учение о:

а) воспитании и обучении

б) субъекте педагогического процесса

в) целях образования и воспитания

г) принципах построения научных исследований

 

12. . «Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать образовывать, пока сам работает над своим собственным образование и воспитание» -  сказал:

 а) К.Д.Ушинский

б) А.Дистерверг

в) Я.А.Коменский

г) Л.Н.Толстой

 

13. Автор «Великой дидактики»

а) Ф. Бекон

б) Д. Локк

в) Я. А. Коменский

г) И. Гербарт

 

14. Основные категории педагогики - это:

а) педагог, воспитанник, школа

б) воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.

в) развитие, формирование

г) процесс обучения, процесс воспитания

 

15. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это:

а) воспитание

б) обучение

в) образование

г) учение

 

16. В законе РФ «Об образовании» приоритетной провозглашается область:

а) воспитание

б) образование

в) обучение

г) все ответы верны

 

17.  Конвенция о правах ребенка определяет:

а) государственные гарантии права ребенка

б) степень ответственности за нарушение прав ребенка

в) ответственность родителей за воспитание детей

г) все ответы верны

 

18. Организационной основой государственной политики РФ в области образования является:

а) Федеральная целевая программа развития образования

б) Концепция модернизации российского образования

в) Конституция РФ

г) все ответы верны

 

19. Одной из основных задач законодательства РФ В области образования является:

а) ограничение прав граждан на профессиональное образование по некоторым признакам

б) ограничение компетенций в области образования между федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления

в) предоставление поддержки отдельным категориям граждан в получении образования

г) все ответы верны

 

20. Принципы государственной политики в области образования – это:

а) основные организационные формы управления системой образования

б) основные положения, которые определяют характер положения системы образования

в) основные способы построения образовательной политики

г) все ответы верны

 

21. Определите, какая характеристика наиболее эффективна для формирования коллектива:

а) общность цели. Знание учениками друг друга. Прочное авторитарное  руководство коллективом. Отсутствие конфликтов между воспитанниками. Совместное выполнение домашних заданий.

б) совместная деятельность. Знание педагогом теории развития коллектива. Проявление диалектических противоречий. Наличие лидера. Дружба между школьниками.

в) знание педагогом теории коллектива. Наличие и понимание воспитанниками целей воспитания. Целенаправленная совместная деятельность школьников. Наличие перспективных линий, органов самоуправления, созданных на демократической основе.

г) Совместная деятельность. Единая школьная форма. Наличие лидера. Совместные походы по родному краю. Наличие органов самоуправления.

 

22.  Необходимость домашней учебной работы обусловлена:

а) невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки.

б) возможностью накапливать оценки за самостоятельный труд учащихся.

в) наличием свободного от уроков времени учащихся.  

г) разным уровнем подготовленности учащихся и наличием пробелов в знаниях.

 

23. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

а) учебник

б) учебный план

в) учебная программа

г) рабочая тетрадь

 

24. Гуманно-личностный подход  к личности ребенка строится на принципе:

а) ведущей роли теоретических знаний

б) целостности

в) демократизации педагогических отношений

г) обучение на высоком уровне трудности

 

25. Основополагающий компонент  педагогического процесса:

а) цель 

б) содержание

в) мотив 

г) условия

 

26. Педагогика это …

а) наука  

б) искусство 

в) наука и искусство

г) жанр творчества

 

27. Основоположник педагогики как науки:

а) Ж.Ж.Руссо

б) И. Г. Песталоции

в) А. Дистерверг 

г) нет правильного ответа

 

28. Что определило возникновение педагогики как науки?

а) объективная потребность в подготовке человека к жизни  и труду;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) желание людей познать истину.

 

29.  Современные подходы в теории и практики воспитания:

а) системный

б) синергетический

в) деятельностный

г) личностно - ориентированный

 

30.  Наиболее длительной и продуктивной является связь педагогики с …

а) философией

б) социологией

в) психологией

г) биологией

 

31. Цель воспитания в современной школе:

а) формирование всесторонне и гармонично развитой личности

б) помощь личности в разностороннем развитие

в) помощь личности в разностороннем развитии с опорой на способности и одаренность учащихся

г) формирование гражданина

 

32. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это:

 а) цели воспитания

б) модель воспитания

в) направления воспитания.

г) система воспитания.

 

33. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:

а) потребности общества в человеческих ресурсах

б) идеалы родителей в отношений детей

в) интересы педагогов общеобразовательной школы

г) стремление учащихся приобрести профессию

 

34. Эффективность педагогического процесса закономерно обусловлена его целостностью, реализующейся:

а) в единстве обучения, практики и деятельности;

б) в единстве воспитания и самовоспитания;

в) в единстве цели, содержания, методов воспитания;

г) в единстве чувственного, рационального и практики.

 

35. Формирование навыков  учебной деятельности это задача воспитания …

а) подросткового периода

б) дошкольного возраста

в) младшего школьного возраста

г) юношеского возраста

 

36.  Принципы обучения - это

а) педагогические условия сотрудничества, сотворчества.

б) механизмы реализации личностно-ориентированного обучения.

в) основные положения какой-либо теории или концепции.

г) основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями и закономерностями

 

37. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:

а) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности

б) в опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка

в) в решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь

г) в учете возрастных и индивидуальных особенностей

 

38. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предполагает принцип:

а) системности

б) доступности

в) наглядности

г) научности

 

39. Для достижения результата в педагогической деятельности педагог должен знать, что:

а) принципы воспитания – это не совет, не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику;

б) принципы воспитания требуют комплексного использования;

в) принципы воспитания бывают главными и второстепенными;

г) принципы воспитания – это не рецепты и не правила, они не заменят знаний, опыта, мастерства педагога.

 

40. К какому принципу обучения вы отнесете дидактическое правило: «Работая со всем классом, помни о каждом ученике»?

а) систематичность и последовательность

б) индивидуализация обучения

в) сознательность

г) прочность

 

41. Различают следующие виды образования:

а) неполное среднее, среднее, неполное высшее, высшее

б)  дневное, заочное, вечернее, дистанционное

в) неполное среднее, среднее, неполное среднее профессиональное, среднее профессиональное, неполное высшее, высшее, академическое

г) неполное среднее, среднее, неполное среднее профессиональное, среднее профессиональное, неполное высшее профессиональное, высшее профессиональное

 

42. Основной задачей послевузовского образования является:

а) подготовка работников квалификационного труда

б) подготовку и переподготовку специалистов, удовлетворении потребностей личности в углублении и расширении образования

в) повышение уровня образования, научной педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования

г) получить разностороннюю подготовку в области гуманитарных и естественных наук

 

43. Система высшего педагогического образования включает в себя такие блоки:

а)  общекультурный блок, психолого-педагогический блок, предметный блок.

б) общекультурный блок и предметный блок.

в) философский, психолого-педагогический, общекультурный блоки

г) бакалавриат и магистратура.

 

44. К учреждениям дополнительного образования относятся:

а) институты, университеты, академии

б) детские сады

в) школы, гимназии

г) клубы, станции, центры творчества

 

45. Инновационными называют учебные заведения, в которых:

а) внедряются нововведения.

б) нововведения всесторонне обоснованы.

в) нововведения обязательно улучшают условия учебного и педагогического труда.

г) совершенствование педагогической системы осуществляется преимущественно за счет внутренних резервов.

 

46. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:

а) чему учить?

б) зачем учить?

в) как учить?

г) когда учить?

 

47. Эффективным методом воспитания у детей самостоятельности является:

а) тотальный контроль

б) предоставление абсолютной свободы действий

в) метод ситуации свободного выбора

г) требование

 

48. Урок со следующей структурой: актуализация мотивов учения; сообщение темы, цели, задачи урока; введение нового материала; формулирование выводов; подведение итогов урока - называется уроком:

а) ознакомления с новым материалом

б) комбинированный урок

в) повторения

г) обобщения и систематизации знаний

 

49. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала – это:

а) учебная беседа

б) метод проблемного обучения

в) исследовательский метод обучения

г) иллюстративный метод

 

50. Средством обучения называется:

а) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится

б) составные части метода обучения

в) техническое оборудование

г) часть приема обучения

 

51. Мотив – это:

а) стимул

б) интерес

в) побуждение

г) требование

 

52. «Решать сложные учебные проблемы, знакомится с интересным учебным материалом»  является мотивом:

а) социально-значимые

б) личностные

в) учебно-познавательные

г) коммуникативные

 

53. Индивидуализация обучения – это:

а) организация учебной работы с группой слабых учащихся.

б) организация педагогической работы в целях развития индивидуальности ученика.

в) организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

г) организация учебной работы с одаренными детьми

 

54. Концепцией развивающего обучения предусматривается, что:

а) вне деятельности нет развития

б) обучение опирается на зону ближайшего развития ребенка

в) ученик рассматривается как субъект учебной деятельности

г) обучение опережает развитие.

 

55. Дифференцированный подход в образовательной программе - это такая организация образовательной деятельности, которая ориентирована:

а) на индивидуальные особенности обучающихся

б) на особенности группы детей

в) на направленность образовательной программы

г) все ответы верны

 

56. Трудновоспитуемость, сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию – это:

а) адаптация

б) дезадаптация

г) акселерация

г) акцентуация

 

57. Термин коррекция буквально означает:

а) изучение

б) исправление

в) лечение

г) профилактика

 

58. Какому типу акцентуации характера (по А.Е. Личко) свойственно стремление к лидерству, неустойчивые интересы, повышенная активность, подвижность, веселость, склонность к озорству, недисциплинированность:

а) психастеноидному

б) сензитивному

в) гипертимному

г) гипотимному

 

59. Какому типу акцентуации характера (по А.Е. Личко) свойственна жажда внимания, потребность удивлять, восхищать, завышенная самооценка:

а) шизойдному

б) истероидному

в) комформному

г) гипертимному

 

60. Основной формой психолого-педагогического консультирования является:

а) наблюдение

б) объяснение

в) беседа

г) внушение

 

61. Стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органическое поражение головного мозга – это:

а) психопатия

б) умственная отсталость

в) аутизм

г) ЗПР

 

62. Распад уже сформировавшихся психических функций в результате различных заболеваний – это:

а) аутизм

б) олигофрения

в) ЗПР

г) деменция

 

63. Форма ДЦП, при которой наблюдается насильственные движения, тремор, параличи, парезы:

а) спастическая дисплегия

б) двойная гемиплегия

в) гиперкинетическая форма

г) гемипаретическая форма

 

64. Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата:

а) алалия

б) дислалия

в) дизартрия

г) дислексия

 

65. Развитие остаточного слуха – это пример:

а) межсистемной компенсации

б) внутрисистемной компенсации

в) абилитации

г) нет верного ответа 

 

66. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий:

а) специальная педагогика

б) социальная педагогика

в) сравнительная педагогика

г) возрастная педагогика

 

67. Девиация включает виды отклоняющегося поведения:

а) девиантное

б) деликвинтное

в) кримнальное

г) все ответы верны

 

68. Творческие возможности (способности), которые могут проявляется в мышлении чувствах отдельных видах деятельности. Они характеризуют личность в целом или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания:

а) креативность

б) одаренность

в) воображение

г) восприятие

 

69. Вид мышления, при котором человек берясь за сложную задачу создает не один, а множество вариантов решения

а) конвергентное

б) дивергентное

в) репродуктивное

г) абстрактное

 

70. В чем состоит суть управления познавательной деятельностью учащихся?

а) в требовании слушать объяснение учителя

б) в контроле за выполнением учащимися домашних заданий

в) изложении знаний в яркой и увлекательной форме

г) в увлеченности учением, активности в поиске  новых знаний, самостоятельности

 

71. Современная дидактика считает, что:

а) обучение понимается, как управление с опорой на активность учеников с целью сформировать систему знаний и обеспечить развитие личности

б) обучение сводится к спонтанной деятельности детей

в) обучение сводится к передаче готовых знаний учащимися

г) структуры процесса обучения близки к научному поиску от обнаружения проблемы до ее решения

 

72. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть:

а) обучаемость

б) воспитанность

в) образованность

г) одаренность

 

73. Поисковые вопросы, интерпретация, доказательство, построение выводов – это приемы:

а) развития мышления

б) формирование умений

в) запоминания

г) практического применения

 

74. Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является:

а) овладение учебно-познавательными умениями

б) количество отметок по предмету

в) отсутствие отрицательных отметок

г) число учебников

 

75. Какая схема отражает путь познания научной истинны?

а) теория-практика;

б) разум-законы природы;

в) полезность знаний-истинность знаний;

г) живое созерцание-абстрактное мышление-практика.

 

76. При проведении контроля теоретических знаний необходимо проверить:

а) понимание значений употребляемых слов

б) основные правила, закономерности, аксиомы

в) уровень развития личности учащегося

г) все ответы верны

 

77. Точное определение результатов обучения с целью ее дальнейшей коррекции:

а) проверка

б) контроль

в) диагностика

г) прогнозирование

 

78. На уроке учитель может поставить оценку в журнал, учитывая:

а) наличие необходимых средств

б) качество самостоятельной работы

в) поведение на уроке

г) правильность ответов

 

79. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:

а) текущего контроля

б) накопления оценок

в) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом

г) индивидуализации обучения

 

80. При ответе обучающийся допустил ряд ошибок.

Комментарий преподавателя, обоснованный с точки зрения педагогики

а) "Садись, ты ничего не знаешь"

б) "Чушь! От тебя я, видимо, хорошего ответа не дождусь"

в) "Ответ был бы верен, если бы Вы указали то-то и то-то..."

г) "Ты допустил такие-то ошибки. Надо лучше готовиться к занятиям"

 

81. Педагог - профессионал, осуществляющий функции организатора детской жизни в классе:

а) воспитатель

б) тьютер

в) классный руководитель

г) учитель

 

82. Основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива:

а) родительские лектории

б) родительские собрания

в) родительские диспуты

г) родительские консультации

 

83.Критерии, которые позволяют оценить управленческие функции классного руководителя:

а) как осуществляется педагогическая деятельность и общение педагога

б) как реализуется в процессе труда

в) какие процессы деятельности и процессы общения учащихся он организует

г) все ответы верны

 

84. Изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся:

а) коммуникативная функция

б) организационно-координирующая функция

в) аналитико-диагностическая функция

г) планово-прогностическая функция

 

85.Заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предлагаемых ответственных (сроком на месяц):

а) тематический план

б) календарно-тематический

в) план ученического коллектива

г) план работы творческого объединения

 

 

Ключ к тесту:

№ вопроса

Правильный вариант ответа

1.

б)

2.

б)

3.

г)

4.

в)

5.

б)

6.

а)

7.

г)

8.

а)

9.

б)

10.

а)

11.

г)

12.

а)

13.

в)

14.

б)

15.

а)

16.

б)

17.

а)

18.

а)

19.

в)

20.

б)

21.

в)

22.

а)

23.

а)

24.

в)

25.

а)

26.

в)

27.

г)

28.

а)

29.

г)

30.

а)

31.

в)

32.

в)

33.

а)

34.

в)

35.

в)

36.

в)

37.

а)

38.

в)

39.

а)

40.

б)

41.

г)

42.

в)

43.

г)

44.

г)

45.

в)

46.

в)

47.

в)

48.

а)

49.

а)

50.

в)

51.

а)

52.

в)

53.

в)

54.

г)

55.

а)

56.

б)

57.

б)

58.

в)

59.

б)

60.

в)

61.

б)

62.

г)

63.

в)

64.

б)

65.

б)

66.

а)

67.

а)

68.

а)

69.

б)

70.

г)

71.

а)

72.

а)

73.

а)

74.

а)

75.

г)

76.

б)

77.

а)

78.

г)

79.

в)

80.

в)

81.

в)

82.

б)

83.

в)

84.

в)

85.

б)

 

 

 

Комментарии:

Ваш ник:
Ваш email:
Текст комментария: