EnglishРусский

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Подготовила:

педагог-психолог
Ремизова Ольга Николаевна

 

 Аннотация: в данной статье рассматривается актуальная проблема профессионального самоопределения старшеклассников в контексте предложенной модели психологического сопровождения. Под профессиональным самоопределением я подразумеваю - формирование у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного, личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Практическая значимость данной статьи состоит в том, что данную модель профессионального самоопределения  могут использовать: администрация образовательных учреждений, педагоги-психологи, ответственные за профориентационную работу в рамках профессиональной деятельности.

Возраст учащихся: 14-17 лет

Цель психологического сопровождения - формирование у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного, личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Психологическое сопровождение направлено на решение следующих задач:

-развитие способностей к социальному самоопределению учащихся в образовательном учреждении;

- помочь в формировании знаний о профессиях, профессиональном образовании, рынке труда, о соответствии личностных качеств и способностей выбранной профессии;

- обучение способам принятия решений о выборе индивидуального образовательного маршрута;

- научить подростка использовать имеющиеся ресурсы и информацию для прогнозирования профессионального роста[3].

Ожидаемый результат: формирование у старшеклассников профессиональной подготовки к осознанному и самостоятельному выбору своего развития (профессионального, жизненного, личностного).

Педагогические интерактивные методы: дискуссии, эвристические беседы, «мозговой штурм», занятия, с элементами тренинга.

Педагогические технологии: личностно – ориентированное обучение.  

 

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется со всеми субъектами образовательного процесса - учащимися, педагогами и родителями по четырем основным направлениям: пропедевтическое и обучающее, консультационное, мониторинговое, информационно-просветительское. И для  успешной реализации целей предпрофильного и профильного обучения была разработана модель психологического сопровождения

 

  1. Пропедевтическая и обучающая деятельность (8-9 классы). 

Цели:
- познакомить учащихся с психологическими особенностями личности, с миром профессий, содержанием профессиональной деятельности в различных сферах;
- развитие профессиональных интересов, склонностей способности к планированию учебной и профессиональной карьеры, качеств, важных для профессионального самоопределения;
- обучение основам выбора профессий

Задачи:

- осознание учащимися  «поля выбора» (из чего выбираем), осознание оснований для выбора профессии (как выбираем)

- сформировать установки на эффективный труд и успешную трудовую карьеру;

- способствовать проектированию подростками своих жизненных и
профессиональных планов

- предоставить возможность обучающимся, выбрать профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки[4].

1. Профориентационная работа с учащимися 8-х классов по программе Г.В. Резапкиной «Я и моя профессия».

Цель программы: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счёт специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и о мире профессионального труда.

Задачи:

- Расширить представления учащихся о современном «рынке профессий».

- Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.

- Сформировать положительное отношение к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии.

- Ознакомить учащихся с правилами и способами получения профессии.

 

2.Занятие по программе «Азбука профориентации XXIвека».

 

Цель учебного предмета состоит в оказании информационной, научно-методической, психолого-педагогической поддержки учащимся 9 классов в выборе профиля обучения, определении пути дальнейшего образования и профессионального роста, личностного самопознания и саморазвития.

Задачи учебного предмета:

 -ознакомление с основами современного производства сферы и услуг;

- формирование культуры труда школьника;

- развитие системы технологических знаний и трудовых умений;

- уточнение профессиональных и жизненных планов;

-обеспечение учащимися возможности 'самопознания, изучение мира профессий;

- выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

-воспитание трудолюбия, предприимчивости и порядочности, культуры поведения и бесконфликтного общения.

 

II.Консультационная деятельность (9-11-е классы, родители, педагоги)


Цели:
- актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения;

 -повышение психологической компетенции;
- ознакомление с результатами диагностики профессиональных предпочтений учащихся, родителей, педагогов, администрации.

1. Групповые и индивидуальные консультации по вопросам самоопределения учащихся.

 

2.  Консультирование по результатам углубленной диагностики учащихся.

 

3.Индивидуальные консультации для изучения личностных особенностей учащихся, специфики их учебной деятельности, способов разрешения проблемных ситуаций.

 

4.Индивидуальные консультации по организации предпрофильной и профориентационной работы.

 

Ведущей формой работы по психологическому сопровождению является консультирование: групповое и индивидуальное. В процессе консультирования создаются условия для предъявления учащимся результатов их деятельности в рамках предпрофильной  и профильной подготовки. Консультирование педагогов и родителей проходит по их запросу. Психоконсультирование в 9-11 классах организуется, в большинстве случаев, по запросу со стороны учащегося. Может иметь различное содержание, касаться как проблем профессионального или личностного самоопределения, так и различных аспектов взаимоотношений с окружающими людьми[12].

 

III. Мониторинговая деятельность (9-10 классы)


Цели:

 -содействие самопознанию учащихся, учету индивидуальных и личностных особенностей, интересов и склонностей;
- выработка рекомендаций по выбору элективных курсов, профиля обучения и организации образовательного процесса;

-сбор информации об учащихся для принятия обоснованного решения о выборе профиля обучения, активизация процесса профессионального самоопределения [13].

 

Инструментарий включает в себя: психологическое тестирование и анкетирование учащихся.

1.Первичный, итоговый профопрос.

 

2.Анкетирование с целью определения выбора элективных  курсов и элективных учебных предметов.

 

3.Удовлетворенность преподаванием элективными курсами и элективными учебными предметами.

 

4.Углубленная диагностика по запросу администрации ОУ  и родителей.

 

5.Анкетирования  учащихся по организации  предпрофильного и профильного обучения.

 

6. Методика «Я предпочту».

 

7.«Карта интересов».

 

8. Тест Спилбергера.

 

9. ДДО(дифференциально-диагностический опросник).

 

10.Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда (тест-опросник Холланда).

 

11. Изучение уровня удовлетворенности организацией предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе ИУП.

 

12.Анкетирование  учащихся 9,10 классов по организации профильного обучения.

 

13. Анкетирование учащихся 8-10кл., с целью определения выбора элективных курсов, элективных учебных предметов  на следующий учебный год.

14. Анкетирование по определению уровня подготовки  учащихся 9,11-х классов к ГИА, ЕГЭ.

 

После обработки диагностики, результаты соотносятся с профилями обучения и делаются предварительные выводы по формированию профильных классов. ППК. Обоснованное и окончательное решение о зачислении учащегося в тот или иной профильный класс принимается на заседании ППК, которое проводится в конце учебного года в 9 классе. На заседании обсуждаются успехи каждого ученика в освоении профилирующих предметов, результаты тестирования сопоставляются с наблюдениями учителей-предметников.

С родителями учащихся проводится анкетирование с целью выявления запросов и родительских интересов в отношении предпрофильной подготовки.

 

IV. Информационно-просветительская  деятельность

(9-11-е классы, родители, педагоги)

Профилактическая деятельность  осуществляется через различные формы работы: встречи – консультации, круглые столы, классные часы,  групповые работы, тематические выставочные экспозиции, ток-шоу. Для родителей проводятся родительские собрания с использованием слайдовых презентаций.

1.Классные часы с дискуссиями, направленные  на ориентацию учащихся на осознанный выбор профессии, на умение соотносить наличие способностей, склонностей, умений с характеристиками профессии.

2.Групповая работа с использованием методики «мозговой штурм», направленная на развитие самосознания и самоопределения учащихся.

3. Информационная и просветительская работа.

4. Проведение Месячника и Недели профориентации.

5. Экскурсии на предприятия города.

6. Посещение учреждений НПО-СПО, ВПО.

7.Тематические выставочные экспозиции.

8.Информационное сопровождение предпрофильной и профильной подготовки: презентации, буклеты, сайт ОУ.

9. Обновление стационарного стенда  «Твой выбор», «Куда пойти учиться?».

10. Работа со смежными структурами.

11. Тематические встречи  учащихся с представителями разных профессий, с использованием эвристической формой беседы.

12.Встречи – консультации с представителями учебных заведений высшего, среднего и начального профессионального образования г. Ноябрьска, а так же с представителями других городов России.

13.День открытых дверей.

14.Трансляция презентации по телевизору в фойе школы, отражающая основные аспекты правильного выбора будущей профессии и учебного заведения, рейтинг профессий на Российском рынке труда, рейтинг Российских ВУЗов, информация об учебных заведениях нашего города и т.д.

15.Организация и проведение Единого дня профессионального самоопределения учащихся.

16. Реализация совместного проекта со специалистами МБУК «Интеллект-Центр»  «В мире профессий».

17. Участие в  Ярмарке учебных мест.

18.Ученические и родительские собрания по  выбору элективных курсов и  элективных учебных предметов на следующий учебный год.

19.С целью расширения информационного поля родителей в области профессий современного уровня, проводится общее родительское собрание «Взгляд в будущее» с приглашением представителей НПО-СПО, ВПО.

20.Участие в ток-шоу «Профессию выбираю нужную Ямалу»

Данная модель позволяет наиболее эффективно решать поставленные цели и задачи.

 Реализация данной модели показала положительные результаты. Мы отслеживаем поступление наших учащихся в учебные заведения. Сравнительный анализ показал, что будущая профессиональная деятельность наших выпускников в большинстве случаев соответствует профилям, в которых обучались дети.

 

Поступление  выпускников профильных классов

 

социально-гуманитарный профиль

год

окончили 11 б класс (чел.)

всего поступило

(%)

на бюджет

(чел./%)

на целевые места

(чел./%)

количество поступивших по профилю

(чел./%)

2009

25

100

12/48

4/16

16/64

2010

23

100

9/39

3/13

15/65

2011

24

100

10/42

4/17

17/71

2012

25

100

10/40

5/20

15/60

2013

23

100

11/48

5/22

16/69

2014

24

100

10/42

4/17

15/62,5

всего

144

100

62/43

25/17

94/65

 

инженерно-технический профиль

 

 

год

окончили 11 в класс (чел.)

всего поступило

(%)

на бюджет

(чел./%)

на целевые места

(чел./%)

количество поступивших по профилю

(чел./%)

2009

30

100

19/63

-

20/66,6

2010

26

100

5/19

8/30,8

18/69,2

2011

27

100

14/51,9

7/25,9

22/81,5

2012

25

100

12/48

8/32

19/76

2013

25

100

13/52

8/32

19/76

2014

23

100

12/52

9/39

19/83

всего

156

100

75/48

40/26

117/75

 

География поступления:

 

  1. Российский государственный университет нефти и газа им. Губкина , РГУНГ (г.Москва).
  2. Московский Институт Электронной Техники, МИЭТ (г.Москва).
  3. Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова , МГУ (г.Москва).
  4. Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана , МГТУ(г.Москва).
  5. Московский государственный медицинский университет, МГМУ им. Сеченова (г. Москва).
  6.  Балтийский государственный технический университет им. Д.Ф.Устинова, БГТУ (г. Санкт- - Петербург).
  7. Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. ак. И.П. Павлова Министерства здравоохранения РФ , СПбГМУ (г. Санкт-
    -Петербург).
  8. Самарский государственный университет , СГУ (г.Самара).
  9. Волгоградский государственный университет , ВГУ (г.Волгоград).

10. Санкт-Петербургский Государственный Университет, СПбГУ (г.Санкт-Петербург).

11. Уральская государственная юридическая академия, УрГЮА (г. Екатеринбург).

12. Уральский федеральный университет, УрФУ, имени первого Президента россии Б.Н.Ельцина (г. Екатеринбург).

13. Владивостокский госудаственный ниверситет, ВГУ (г.Владивосток).

14. Оренбургский госудаственный ниверситет, ОГУ (г.Оренбург).

15. Чебоксарский государственный университет, ЧГУ (г. Чебоксары).

16.  Тюменский государственный университет, ТГУ (г.Тюмень).

17. Тюменский институт нефти и газа, ТюмГНГУ (г.Тюмень).

18. Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» , НГУЭиУ, (г.Новосибирск).

19.  Тамбовский государственный технический университет, ТГТУ (г.Тамбов).

20.   Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. Шухова, БГТУ (г.Белгород).

21. Кубанский государственный университет, КГУ (г.Краснодар).

22.  Уфимский государственный нефтяной технический университет, УГНТУ(г.Уфа).

23.  Новосибирский государственный университет , НГУ (г.Новосибирск).

24. Технологический институт Южного федерального университета,  ТТИЮФУ (г. Таганрог).

25. Пензенский государственный технологический университет, ПГТУ, (г.Пенза).

26. Краснодарский государственный университет, КГУ (г.Краснодар).

 

Вывод: предложенная модель позволяет  решить значительное количество проблем: индивидуально подойти к развитию каждого ученика, "на деле” познакомить учащихся с профессиями разных профильных направлений, избежать ошибок профессионального выбора, усилить учебную подготовку каждого при поступлении в ВУЗы, ССУЗы. Психологическое сопровождение старшеклассников предусматривает проведение целенаправленной работы с учащимися старших классов по их профессиональному самоопределению[1].

 

 Список использованных источников, литература:

 

  1. Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения //Школьн. технологии.- 2003.- №4.- С. 2-31
  2. Мое действие – мой выбор. Методическое пос. для учителей общеобразовательных школ. – Брянск: Курсив, 2002.
    Муравьев, Е.М. Структурный подход к обучению технологии./ Е.М.Муравьев.// Школа и производство. - 2004.- №5.- С. 17-19.
  3. Немова, Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников: Учебно-методическое пособие./ Н.В.Немова. – М.: АПК и ПРО, 2003.
  4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студент. педагог. вузов и системы повышен. квалификации педагог. кадров./ Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр ”Академия”, 2001.
  5. Пряжников, Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие./ Н.С.Пряжников. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1997.
  6. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методическое пособие./ Н.С.Пряжников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 2002.
  7. http://mosmetod.ru/okruga/tsao/proekty/profilnoe-obuchenie-i-proforientatsiya/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-profilnogo-obucheniya-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii.html
  8. http://psyhoinfo.ru/organizaciya-predprofilnogo-i-profilnogo-obucheniya-v-shkole
  9. http://www.neudov.net/4students/otvety-po-pedogogike/predprofilnoe-i-profilnoe-obuchenie-v-sovremennoj-obrazovatelnoj-sisteme/

http://refdb.ru/look/2828693-p12.html

Комментарии:

Ваш ник:
Ваш email:
Текст комментария: