EnglishРусский

Пединновации 2016

Шеметова Галина Николаевна

Балашова Марина Евгеньевна

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Саратовский государственный медицинский  университет им. В.И. Разумовского"

Министерства здравоохранения Российской Федерации

(ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России)

Кафедра поликлинической терапии

 Саратов, 2016

 

Применение балльно-рейтинговой системы  успеваемости студентов Института сестринского образования  по  специальности «Сестринское дело в семейной медицине» на кафедре поликлинической терапии                      

Название дисциплины : «Сестринское дело в семейной медицине»                

Возраст обучающихся:  студенты  2 курса Институт сестринского образования   обучающиеся  по специальности «Сестринское дело в семейной медицине»                                                                                                            

Цель разработки: Одним из направлений модернизации здравоохранения в нашей стране, начатой в 90-х годах ХХ столетия является становление и развитие института общей врачебной практики - семейной медицины. Начало внедрению общей врачебной практики в отечественном здравоохранении положил Приказ Минздрава РФ №237 от 26 августа 1992 года «О поэтапном переходе к организации первичной медицинской помощи по принципу врача общей практики (семейного врача)». В нем впервые были определены полномочия врачей (семейной) практики, требования к помещениям и набору оборудования отделений общей практики, квалифицированные характеристики врача и семейной медсестры и общие принципы подготовки специалистов. На  кафедре поликлинической терапии  осуществляется обучение студентов Института сестринского образования по дисциплине «Сестринское дело в семейной медицине».

Пединновации 2016
Комментариев: 0
24.10.2016

Заведующий кафедрой поликлинической терапии СГМУ

д.м.н., профессор Г.Н. Шеметова  

Доцент кафедры поликлинической терапии

к.м.н., Г.В. Губанова  

Ассистент кафедры поликлинической терапии

Ю.Н. Беляева   

Ассистент кафедры поликлинической терапии

Н.В.Сидорова   

«Саратовский государственный медицинский университет  

имени В.И. Разумовского» Министерства здравоохранения Российской Федерации

(ФГБОУ ВО «Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского» Минздрава России)

Саратов, 2016

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

№ п/п

 

Стр.

  1.  

Цель и задачи освоения дисциплины 

3

  1.  

Место кейс-технологии в структуре оценочных средств

5

  1.  

Актуальность и инновационность метода кейс-технологии при преподавании дисциплины «Основы диетологии в сестринском деле»

6

  1.  

План проведения занятия с применением интерактивной ситуационной задачи (кейс-технология) «Профилактическое консультирование по вопросам диетологии» и расчет учебного времени

9

  1.  

Инструкции к проведению занятия с применением интерактивной ситуационной задачи (кейс-технология) «Профилактическое консультирование по вопросам диетологии».

10

  1.  

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины

 

 

6.1. Основная литература

12

 

6.2. Дополнительная литература и информационные технологии

12

 

Приложения:

 

 

Приложение 1. Алгоритм действий студента при решении ситуационной задачи

14

 

Приложение 2. Презентация ситуационной задачи

«Профилактическое консультирование по вопросам диетологии» в формате РРТ (фрагмент: 12 слайдов из 64)

15

 

Приложение 3. Контролирующий материал к интерактивной ситуационной задаче «Профилактическое консультирование по вопросам диетологии» (фрагмент: 6 слайдов из 14)

17

 

Приложение 4. Эталоны ответов к интерактивной ситуационной задаче «Профилактическое консультирование по вопросам диетологии»

18

Пединновации 2016
Комментариев: 0
24.10.2016

Хасангалина Зульфия Наилевна

 Учитель начальных классов,

 Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 112»

Мотовилихинского района г. Перми

 



 

Познавательные:

Извлечение из текстов (таблица чертеж, диаграмма,  план) математической информации,  анализ и синтез объектов

Регулятивные  - самоконтроль

Этап   урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Решение практической задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Перед нами заказ спроектировать дачный участок. Прочитаем текст заказа.(посмотрите на экран)

К меньшей стороне участка прямоугольной формы, длина которого 60 м, а ширина в 2 раза меньше присоединили участок квадратной формы площадью 900 квадратных метров.

Найти площадь  и периметр  получившегося земельного  участка.

 

-Готовы приступить? Работаем. Какой масштаб

-Кто справился? (заготовка)

-Любой проект требует контроля, поэтому каждый этап нашего проекта будем проверять по образцу. (Образец на слайде)

-Оцените себя.

По длинным сторонам участка необходимо поставить столбы на расстояние 10 м друг от друга для освещения участка. Сколько  столбов для этого потребуется?

- У кого другой способ?

(В конце урока, рассмотрим ваш способ) 

-Оцените  этап  этой работы.

Вокруг участка на расстоянии 2 м от края проложат дорожку.

 Найти длину этой дорожки.

 

- Оцените  этап  этой работы. 

После строительства дорожки построят дом длина и ширина основания, которого равна 14 метрам (смотри рисунок). Сколько понадобится досок для строительства забора, если на один метр забора уходит четыре доски?

У вас есть, заготовка приклейте её соответственно чертежу.

-Оцените этот этап работы.        

Заказчик дал четыре схемы разбивки земельного участка. Наша схема должна соответствовать следующим требованиям: половину земельного участка занимают овощи,  десятую часть оставшегося участка занимают ягоды, остальная часть участка разделена поровну между  деревьями и кустарниками.

 Отметь диаграмму, которая соответствует этой информации.

-Укажи номер этой диаграммы.

-Какой ответ вы выбрали? Почему? Оцени.

На грядке прямоугольной формы мама высадит 60 кустов клубники. Мама прочитала в инструкции,  клубнику садят из расчета один куст на квадратный дециметр.

Заполни таблицу.

 

Длина грядки

(дм)

Ширина грядки (дм)

Длина границы (дм)

15

 

 

 

5

 

 

 

60

В каком случае кирпичиков для ограждения грядки потребуется меньше?  Отметь звёздочкой.

-Какие знания и умения необходимы ученику, чтобы решать такие задачи?

Выполняют задание  учителя.

 

 

 

 

 

1см=10м

Сверяют чертёж.

 

 

 

 

Сверяют результат, оценивают.

 

Выполняют задание, сверяют, оценивают.

Выполняют задание, сверяют, оценивают.

Выполняют задание, сверяют, оценивают.

 

 

 

 

Выполняют задание.

 

 

Отвечают на вопросы учителя, оценивают.

 

 

 

 

Заполняют таблицу, сверяют, оценивают.

Отвечают на вопросы.

 

 

Познавательные: моделирование,

применение предметных знаний;

выполнение учебных задач.

Установление причинно-следственных связей

Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже пройдено, самоконтроль.

 

 

 

 

Познавательные:  Извлечение из текстов математической информации, анализ и синтез объектов.

Регулятивные: самоконтроль.

 

 

 

Познавательные:  моделирование Регулятивные: самоконтроль.

 

 

Познавательные: структурирование знаний анализ  и синтез объектов.

Регулятивные: самоконтроль.

 

Познавательные:  Извлечение из текстов математической информации, структурирование знаний анализ и синтезобъектов. Установление соответствия.

Регулятивные: самоконтроль.

Познавательные - подведение под понятие, анализ объектов.

Регулятивные:  самоконтроль/

Регулятивные:  самоанализ. 

             

 

Пединновации 2016
Комментариев: 0
24.10.2016