Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Формирование готовности к семейной жизни современных старшеклассников

С. П. Акутина

Арзамасский государственный педагогический институт

им. А. П. Гайдара,

г. Арзамас, Россия

На современном этапе социального развития в условиях культурной глобализации, открытости общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают и сферу семейных отношений. Социальный институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культурной преемственности в истории народа, традиций, как условие национальной безопасности государства. В исследованиях современных отечественных и зарубежных ученых (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревской, В. А. Караковского, Т. В. Лодкиной, Л. И. Маленковой, М. Н. Недвецкой, Н. Д. Никандрова; Ч. Рейча, Д. Янкеловича, Д. Райта, Н. Лумана, Ш.Х. Пфюртнера и др.) установлено, что ценность семьи и семейных отношений у молодежи падает в связи с формированием системы ценностей, основанной на приоритете индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев, разрушении семейного уклада, низкого уровня представлений о базовой социально-психологической функции человека – родительстве (материнстве или отцовстве). Особенно сенситивным в формировании готовности к семейной жизни является возраст старшего школьника, стоящего на пороге жизненного самоопределения.

Формирование у старшеклассников готовности к семейной жизни предполагает формирование у них ответственного родительства. Ответственное родительство понимается нами как духовно-нравственная и социальная потребность личности, ее ориентация на сознательное и добровольное принятие ответственности за свое поведение в семье и за членов семьи, готовность к обеспечению и воспитанию детей; позитивным когнитивным, эмоциональным и поведенческим отношениям в семье; субъективное ощущение себя родителем и осознанное формирование ценностных установок родительства.

Мы включаем в формирование готовности к семейной жизни следующие показатели: осознанность когнитивной составляющей семейных ценностей, установок и ожиданий родителя, родительских позиций, чувств, родительского отношения, родительской ответственности, стиля воспитания; понимание себя, своих реакций, мотивов родительского поведения, осознание родительской составляющей своей личности; понимание своего супруга, его реакций, мотивов родительского поведения; осознание родительского единства себя и своего брачного партнера, включая потребность в родительском единстве (осознание себя родителями, а не только матерью и отцом); развитость, устойчивость и комплементарность компонентов в интегральной психолого-педагогической структуре родительства.

Осмысливая основу становления готовности учащихся к семейной жизни, мы определили ее как формирование духовно-ценностного содержания представления о семье и культуре брачно-семейных отношений. Нами выделены основные группы показателей готовности старшеклассников к самостоятельной семейной жизни: нравственно-психологическая и интеллектуально-познавательная готовность к семейной жизни (комплекс требований, обязанностей и стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь); сексуальная воспитанность (половое просвещение, знания половой гигиены, психологии и физиологии половых отношений, формирование перинатальной культуры); социальные (формирование ответственного отношения к родительству), медицинские (готовность к рождению и воспитанию детей) и правовые знания по основам семейного законодательства; необходимая экономическая и хозяйственная подготовка, проявляющаяся в понимании необходимости равномерного участия всех членов семьи в хозяйственных делах, в наличии трудовых навыков ведения домашнего хозяйства, в умении организовать быт и досуг, создавать уют в семье, планировать и распределять семейный бюджет.

Основные задачи системы подготовки старшеклассников по формированию готовности к семейной жизни сводятся к следующему: 1) широкая пропаганда положительного опыта семейного воспитания; 2) формирование у школьников высоких жизненных ценностных позиций; 3) расширение знаний о семье, закономерностях ее развития, традициях и обычаях семьи, семейного уклада, семейного этикета, психологии пола; 4) взаимодействие субъектов взаимодействия по воспитанию семейных духовно-нравственных ценностей в окружающем микро- и макро-социуме; 5) формирование ответственного родительства среди всех субъектов воспитательного процесса через просветительскую работу; 6) введение в образовательные учреждения специальных программ, курсов, спецпрактикумов, раскрывающих сущность подготовки молодежи к выполнению ими роли родителей, таких, как «Психологические аспекты семейного воспитания», «Семьеведение», «Взаимодействие семьи и школы», «Семейная педагогика», «Осознанное родительство»; 7) пересмотр государственного образовательного стандарта и введение в программу педагогических вузов предметов специальной подготовки студентов для освоения ими будущей профессии по работе с семьей.

Мы выделяем три этапа процесса формирования у старшеклассников готовности к семейной жизни и воспитания семейных духовно-нравственных ценностей. Первый этап – ориентационный, направленный на построение перцепционного образа, в основе которого лежит синтез духовно-нравственных ощущений. Данный этап тесно связан с эмоциями, переживаниями, уже имеющимися ценностями. На этом этапе нередко осуществляется разрешение противоречий между желаемым и должным, добродетелью и пороком, приоритетом собственного блага и блага других. Второй этап – оценочно-смысловой, связанный с пониманием и осмыслением знаний о семье и семейных духовно-нравственных ценностях, умений и способов поведения в контексте этих понятий. На этом этапе осуществляется соотнесение новых представлений, понятий, ценностей с системой ранее усвоенного на основе диалоговых отношений, в единое смысловое целое объединяются потребности, интересы, установки, позиции. Третий этап – ценностно-деятельностный, в котором происходит присвоение субъектом личностного духовного смысла, при котором духовная ценность становится личностной ценностью, регулятором образа жизни. Данный этап призван способствовать «вхождению» семейных ценностей в мировоззрение личности, обретению человеком целостности мировоззрения и поведения.

Реализация этапов формирования готовности к семейной жизни у старшеклассников осуществлялась нами в ходе реализации программы «Сегодня – дети, завтра – родители», включающую цикл занятий для школьников, для родителей и цикл совместных занятий для старшеклассников и родителей. Основная цель программы – глубокая и фундаментальная подготовка старшеклассников к будущей семейной жизни и выполнению роли ответственных родителей.

Эффективными технологиями в формировании у старшеклассников готовности к семейной жизни являются традиционные и инновационные коллективные, групповые и индивидуальные формы взаимодействия: Интернет-собрания, создание семейных сайтов, презентация семейного совета, консультационные центры, опережающие обучающие семинары, альбомная технология, семейный вернисаж, семейный архив, семейный музей, тетрадь «Доверия».