Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Изучение гендерных различий в профессиональном выборе старшеклассников

Н. Д. Сидорова

Академия МНЭПУ,

г. Пенза, Россия

Выбор профессии – один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает образ жизни. В разное время проблема профессионального самоопределения в нашей стране то находилась в тени, то выдвигалась на первый план.

В 90-е годы нашего века, когда государство, поставленное в новые условия, входило в рынок, молодой человек в среде профессионального самоопределения оказался предоставленным самому себе. Во многих случаях родительский пример перестал быть убедительным, а общественные запросы стали расплывчатыми и неясными.

Усугубило ситуацию катастрофическое падение престижа многих общественно значимых профессий. Для многих молодых людей на первый план выступили не всегда адекватные реальности прагматические соображения, а также спонтанно-эмоциональный выбор по мотивам престижности.

Печальные результаты этой ситуации «перепроизводство» специалистов в таких казалось бы, доходных и престижных областях, как экономика и юриспруденция.

Особенности переживаемого в России периода характеризуются еще и тем, что прежние ценности нравственной ориентации во многом не соответствуют реальной жизни, а новые еще не сформировались. В то же время в последующий период произошли и положительные изменения, влияющие на профессиональное самоопределение молодых людей - прежде всего это общая демократизация и гуманизация общественной жизни, в том числе и образовательной системы. Введена предпрофильная и профильная подготовка учащихся. В школах выделены часы на проф ориентанционную работу.

Таким образом, проблема профессионального выбора в изменившемся обществе становится одной из актуальных не только для психологии, но и для всех гуманитарных направлений. Поэтому представляют интерес различные аспекты данной проблемы, в этом числе и гендерные различия в профессиональном выборе учащихся старших классов.

Целью нашего исследования явилось изучение гендерных различий в профессиональном выборе учащихся старших классов.

Методиками данного исследования явились:

§  Опросник определения основных мотивов выбора профессии (авт. Е. М. Павлютенков);

§  Тест-опросник для изучения склонностей (авт. Л. Йовайша);

§  Методика «Профессиональная готовность» (авт. А. П. Чернявская);

§  Анкета изучения личностных профессиональных планов (авт. Н. С. Пряжников);

§  Карта интересов (модифицированный вариант).

Исследование проводилось на базе МОУ гимназия «САН» г. Пензы. В исследовании принимали участие 20 девушек и 20 юношей, учащиеся 10 классов.

Проанализируем полученные результаты. Достоверные статистически значимые различия между группами получены по следующим сферам: сфера технических интересов, сфера искусства, сфера работы с людьми и сфера физического труда.

Наиболее выраженные различия в склонностях юношей и девушек отмечаются в сфере технических интересов. Более высокий средний показатель отмечается в группе юношей, что свидетельствует о том, что они имеют профессиональные предпочтения, связанные с техническими интересами. Эти результаты согласуются с многочисленными литературными данными, указывающими на то, что начиная с детского возраста мальчики проявляют больше интерес к предметам, активным играм, преобразующим видам деятельности, а в более старшем возрасте юноши отдают предпочтение профессиям, связанным с техникой [1].

Также было обнаружено, что юноши имеют более высокий показатель склонностей к профессиям, связанным со сферой физического труда. Наличие таких склонностей у юношей объясняется тем, что, по многочисленным данным, они превосходят женщин по уровню физической силы, работоспособности, выносливости.

У девушек отмечается более высокий показатель склонностей к сфере искусства, а также сфере, связанной с общением с людьми. Наличие таких склонностей у девушек также подтверждается данными исследований, свидетельствующими о выраженных ориентациях девушек на профессии сферы «человек – человек» и «человек – художественный образ». Как отмечает Л. А. Головей, такие профессиональные предпочтения девушек являются проявлением их социальной ориентации и выраженных социальных интересов. Она также отмечает, что половая дифференциация интересов закладывается с детства и продолжается на протяжении многих возрастных периодов [1].

Таким образом, изучение склонностей учащихся к различным профессиональным сферам показало, что юноши и девушки имеют ярко выраженные различия в профессиональных предпочтениях и эти предпочтения согласуются с их гендерными ролями.

Для изучения познавательных и профессиональных интересов юношей и девушек была использована Карта интересов.

Мы обнаружили, что юноши статистически достоверно отличаются от девушек большей выраженностью познавательных интересов к таким предметам, как физика, математика, химия, география. Преобладание у юношей познавательных интересов к точным наукам объясняется тем, что, по данным многочисленных исследований, мужчины, по сравнению с женщинами, имеют более развитые математические способности [1]. Также, по данным исследований, у юношей отмечаются более выраженные, по сравнению с девушками, учебно-познавательные интересы к предметам естественнонаучного цикла [1].

Девушки статистически достоверно отличаются от юношей большей выраженностью таких познавательных интересов к таким предметам как философия и журналистика, искусство. Таким образом, девушки отдают предпочтение предметам гуманитарного цикла. Такая направленность интересов девушек объясняется многими исследователями более развитыми вербальными способностями женщин. Литературные данные также свидетельствуют, что интерес к различным учебным предметам юношей и девушек является различным в силу их природных различий в направленности на восприятие и познание окружающего мира [1].

Также установлены различия в профессиональных интересах, т. е. интересах к различным видам деятельности юношей и девушек. По нашим данным, юношей привлекают виды деятельности, связанные с техникой, военные специальности, а также профессии, связанные со спортом. Такая профессиональная направленность юношей объясняется их природной склонностью к активной, преобразующей деятельности, а также более развитыми, по сравнению с женщинами, техническими способностями [1].

У девушек наиболее выражены профессиональные интересы к педагогике и сфере обслуживания. Данные многочисленных исследований также показывают, что женщин всегда привлекали профессии, связанные с воспитанием и оказанием помощи другим людям [1]. Такая направленность интересов женщин вытекает из их большей, по сравнению с мужчинами, эмпатийности, общительности, альтруистичности, т. е. традиционно феминных качеств. Интерес девушек к профессиям сферы обслуживания объясняется тем, что деятельность в этой сфере дает возможность удовлетворить более выраженную у женщин потребность в контактах с другими людьми. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о наличии ярко выраженных гендерных различий в учебно-познавательных и профессиональных интересах старшеклассников. Совершенно очевидно, что эти различия в интересах могут обусловливать и различия в профессиональных намерениях и планах юношей и девушек.

Для изучения гендерных различий в мотивации выбора профессии был использован опросник Е. М. Павлютенкова.

Рассмотрим полученные результаты. Существуют статистически значимые различия между юношами и девушками по познавательным мотивам, социальным мотивам и материальным мотивам.

Наиболее значимые различия получены по познавательным мотивам. Более высокая выраженность этого показателя отмечается у девушек. Это говорит о том, что они больше, чем юноши руководствуются при выборе профессии познавательными интересами. Это может быть связано с тем, что профессиональное самоопределение девушек характеризуется эмоциональностью, и поэтому на их профессиональные планы большое влияние оказывает именно интерес как позитивное, эмоционально окрашенное отношение к профессиональной деятельности [4]. Также девушки отличаются от юношей большей выраженностью социальных мотивов профессионального выбора. Это связано с тем, что девушки стремятся реализовать в своем профессиональном выборе присущую им социальную направленность. Этот результат согласуется с данными, полученными в исследованиях Л. А. Головей [1]. Она установила, что ведущими факторами выбора профессии у девушек является стремление к контактам с другими людьми в процессе труда.

Статистически значимые различия между группами отмечаются по материальным мотивам. Более высокий показатель по данным мотивам наблюдается у юношей. Это свидетельствует о том, что юноши ориентируются в своем выборе на профессии, дающие высокий уровень материального благополучия. Этот факт может быть связан с тем, что профессиональное самоопределение юноши всегда включено в русло общей жизненной перспективы [2], и поэтому юноши, планируя свое будущее, включают в него не только перспективу построения профессиональной карьеры, но и создание семьи. А материальное благополучие семьи, согласно тендерным стереотипам, обеспечивается мужчиной. Поэтому юноши предпочитают выбирать такие профессии, которые могут в будущем обеспечить материальную стабильность семьи. Меньшая материальная заинтересованность девушек в профессиональном выборе объясняется тем, что они придают большее значение другим факторам труда, а именно общению с людьми, содержанию профессиональной деятельности и т. д.

Также были обнаружены различия, приближающиеся к статистически достоверным, по творческим мотивам профессионального выбора. Более высокая выраженность этого показателя у юношей. Соответственно, юноши больше, чем девушки, ориентируются на творческий характер труда в будущей профессии. По-видимому, это можно объяснить тем, что на профессиональное самоопределение юношей большое влияние оказывают интеллектуальные характеристики (комбинаторные способности, невербальный интеллект) [1]. Именно эти интеллектуальные способности связаны с креативностью, творческим потенциалом человека.

В отношении других мотивов статистически значимых различий между юношами и девушками не было обнаружено. Соответственно, как юноши, так и девушки в одинаковой степени руководствуются при выборе профессии утилитарными, престижными, моральными, эстетическими мотивами, а также мотивами, связанными с содержанием труда.

Итак, изучение мотивов выбора профессии установило наличие существенных различий в мотивации профессионального выбора юношей и девушек. Девушки больше руководствуются социальной и познавательной мотивацией, юноши – материальными и творческими мотивами.

Для изучения психологической готовности к профессиональному выбору юношей и девушек нами была использована методика А. П. Чернявской «Психологическая готовность».

Проанализируем полученные результаты. Обнаружены статистически значимые различия между группами по таким компонентам психологической готовности, как: «Принятие решения», «Планирование», «Автономность», «Информированность».

Наиболее существенные различия отмечаются по такому компоненту психологической готовности как «Принятие решения». Большая выраженность данного компонента у юношей свидетельствует о том, что у них больше, чем у девушек развито умение самостоятельно принимать решения. По мнению Е. А. Климова, это умение является самым важным в профессиональном самоопределении, т. к. сама ситуация профессионального выбора является очень сложной и требует от человека определенной самостоятельности и решительности [3]. На наш взгляд, большее развитие умения принимать решение у юношей, по сравнению с девушками, может быть связано с большей рациональностью юношей, а также влиянием на их профессиональное самоопределение волевых качеств (самоконтроль, саморегуляция). Также выраженные статистические значимые различия отмечаются по такому компоненту психологической готовности, как «Планирование». Как показывают результаты, юноши в отличие от девушек, более склонны планировать свое будущее на длительную перспективу. Этот результат согласуется с данными Л. А. Головей [1], установившей, что юноши планируют не только выбор профессии, но и последовательность других событий своих будущих жизненных достижений (профессиональная карьера, создание семьи, приобретение собственной квартиры и т. д.), т.е. их планирование носит дифференцированный и долгосрочный характер. Профессиональное самоопределение девушек характеризуется большей ситуативностью и ориентацией на ближайшую перспективу [1].

Юноши также отличаются от девушек более высоким показателем такого компонента психологической готовности как «Автономность». Это характеризует юношей как более самостоятельных и независимых в принятии решения о выборе профессии. Этот результат, по-видимому, можно связать с тем, что юноши в этом возрасте уже больше, чем девушки, осознают свою самодостаточность и больше стремятся к автономии и независимости от родителей, педагогов. Девушки в силу большей ориентации на семью и ближайшее социальное окружение подвержены их влиянию на свой профессиональный выбор.

Были также обнаружены статистически значимые различия между юношами и девушками по такому компоненту, как «Информированность''. Большее значение этого показателя у юношей свидетельствует о том, что они более информированы в профессиональном выборе по сравнению с девушками. Юноши имеют больше знаний о мире профессий, рынке труда, наиболее востребованных профессиях. Этот результат можно объяснить тем, что юноши ориентируются на получение информации из различных источников, поэтому они получают большой объем информации о профессиях и она более разнообразна и комплексна. Девушки в основном ориентируются на информацию, которую они получают от референтных групп (родители, друзья).

По такому показателю психологической готовности, как «Эмоциональное отношение к профессии» статистически значимых различий между группами не отмечается. Это позволяет констатировать, что и юноши и девушки характеризуются одинаковой эмоциональной включенностью в процесс профессионального выбора.

Итак, изучение психологической готовности старшеклассников к выбору профессии позволило установить наличие следующих гендерных различий. Юноши характеризуются, по сравнению с девушками, более выраженными умениями к планированию, прогнозированию будущего на длительную перспективу, умениями самостоятельно принимать решения, а также большей информированностью о профессиях. Девушки, в силу их большей эмоциональности и социальной ориентированности, характеризуются меньшей независимостью и самостоятельностью в планировании своего профессионального будущего.

Для изучения личных профессиональных планов учащихся была проведена анкета Н. С. Пряжникова.

По результатам ответов на вопрос № 1, 70 % юношей и 85 % девушек планируют после окончания школы продолжить образование в вузе, 30 % юношей хотят совмещать работу с учебой, 10 % девушек еще не определились со своим профессиональным выбором. 60 % юношей и 80 % девушек считают, что для реализации профессиональных планов им необходимы определенные знания и умения, 20 % юношей и 10 % девушек считают, что для этого им нужно формировать у себя определенные качества, имеющие отношение к труду, и 10 % и юношей и девушек считают, что должны развивать у себя качества, которые необходимы для избранной профессии. Отвечая на вопрос № 6 о необходимости подготовки к избранной профессии, 40 % юношей и 85 % девушек связывают свою подготовку с дополнительным приобретением знаний, необходимых для поступления в вуз, 45 % юношей и 10 % девушек уже стремятся развивать у себя качества, важные для их будущей профессиональной деятельности. Эти ответы свидетельствуют о том, что юноши более конкретно и целенаправленно готовят себя к будущей профессии, а девушки больше ориентируются на общеобразовательную подготовку. Отвечая на вопрос № 8, 90 % девушек и 60 % юношей отметили, что они уже знают, в каких учебных заведениях можно получить подготовку по выбранной профессии. Отвечая на вопрос № 7, 70 % девушек и 25 % юношей указали, что расширяют свои знания о будущей профессии на факультативных занятиях, в школе 30 % и юношей и девушек дополняют знания о будущей профессии в кружках, 20 % юношей пополняют знания о профессии во внешкольных учреждениях. Анализ ответов на вопрос № 9 анкеты показал, что 55 % юношей и 35 % девушек удовлетворяют свой интерес к избранной профессии чтением специальной литературы, 30 % юношей и 35 % девушек углубляют свое представление о профессии на основе научно-популярной литературы и 15 % юношей и 30 % девушек на основе художественной литературы.

Анализ ответов учащихся на вопрос № 10 анкеты показал, что, выбирая профессию, 80 % девушек советовались с родителями и родственниками, 10 % – с учителями, 10 % – со сверстниками. В отличие от девушек, 50 % юношей считают наиболее ценным для будущего профессионального выбора общение со специалистами, знающими профессию, 30 % юношей общались по поводу будущей профессии с родителями, 10 % со сверстниками. Отвечая на вопрос № 15 анкеты, 70 % девушек и 40 % юношей указали, что на их профессиональный выбор повлияли родители, 30 % юношей и 5 % девушек отметили влияние СМИ, 20% юношей и 5 % девушек выделили влияние сверстников на свой профессиональный выбор и 20 % девушек и 10 % юношей влияние учителей. Эти результаты наглядно свидетельствуют, что на профессиональный выбор девушек наибольшее влияние оказывает семья и ближайшее социальное окружение, в то время как на профессиональный выбор юношей, оказывают влияние более разнообразные факторы. Анализ ответов учащихся на вопрос № 16 показывает, что, выбирая профессию, 45 % юношей и 60 % девушек ориентировались на престижность профессии, 35 % юношей и 30 % девушек на хорошую оплату труда, 20 % юношей и 10 % девушек на интересную и содержательную деятельность. Эти данные свидетельствуют о том, что у юношей и у девушек доминирует престижно-материальная ориентация в профессиональном выборе. Данный факт отражает некоторые общие тенденции в профессиональных предпочтениях современных молодых людей. Отвечая на вопрос № 17 анкеты, 45 % юношей и 25 % девушек считают, что для того, чтобы стать хорошим специалистом, нужно поработать по выбранной профессии, 30 % юношей и девушек указывают, что нужно поработать на производстве, и 25 % юношей и 45 % девушек отмечают необходимость получения высшего образования. Эти данные свидетельствуют, что большинство юношей и девушек связывают свое утверждение в профессии с необходимостью практической деятельности в ней.

Анализ ответов на вопрос № 24 анкеты об интересах и склонностях показал, что 40 % юношей имеют интерес к технике, 25 % к науке, 15 % юношей проявляют гуманитарные интересы. Большинство девушек (65 %) имеют гуманитарные интересы, 20 % интересуются искусством, 10 % проявляют интерес к науке, 5 % девушек имеют естественно-научные интересы. Эти результаты еще раз подтверждают, что у юношей преобладают технические и научные, интересы, у девушек – гуманитарные интересы.

Итак, анализ ответов учащихся на вопросы анкеты позволяет нам утверждать, что профессиональные планы юношей и девушек имеют следующие особенности.

В своих профессиональных планах юноши ориентируются на получение профессий, связанных, с получением высшего образования, в основном, технономической направленности. Выбирая профессию, они ориентируются на различные источники информации, проводят подготовку по избранной профессии: читают специальную литературу, развивают необходимые профессиональные качества. В целом их подготовка к профессии носит узкоконкретный характер. Девушки также уже определились с выбором профессии, в основном это социономические профессии. Выбирая профессию, они в основном ориентировались на мнение родителей. Их подготовка к выбранной профессии носит общеобразовательный характер, т. е. они приобретают дополнительные знания, необходимые для поступления в вуз. Девушки развивают у себя в основном общие трудовые качества (трудолюбие, настойчивость и т. д.).

Таким образом, характер личных профессиональных планов юношей и девушек в определенной мере отражает влияние гендера на профессиональное самоопределение старшеклассников. Данный вывод свидетельствует в пользу гипотезы нашего исследования.

Список использованной литературы

1.    Ильин, Е. А. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. А. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. – 544 с.

2.    Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Ильин. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1983. – № 2. – 95 с.

3.    Климов, Е. А. Как выбрать профессию / Е. А. Ильин. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

Йовайши, Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников / Л. А. Йовайши. – М.: Педагогика, 1983. – 128 с.