Н. М. Ахмерова доктор педагогических наук, профессор,
Уральский государственный педагогический университет,
г. Екатеринбург, Свердловская область, Россия
Переходный возраст представляет собой период так называемого «скачка от детства к взрослости», и у разных людей он может проходить совершенно по-разному. Но в этом возрасте происходит не только половое созревание, физиологические изменения организма, но и яркие психические и социальные преобразования.
Подростковый возраст у разных авторов рассматривается по-разному: во-первых, как неделимый этап развития (10–15 лет), во-вторых, как возрастной этап, поделенный на два периода - младший подростковый (10–12 лет) и, собственно, подростковый (12–14), и, в-третьих, выделяют также период отрочества, состоящий из трех периодов – младший подростковый (10–11 лет), средний подростковый (11–12 лет) и начало старшего подросткового возраста (12–14 лет).
Подростковый возраст, по мнению психологов и педагогов, возраст самоопределения, становления характера, личности в целом. Этот период воспринимается как самый яркий из всех кризисных и связан он с перестройкой в трех основных сферах: физическая, психологическая, социальная.
На физическом уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном – подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом – подростковый возраст характеризуется формированием самосознания. Каждый возрастной период является переходным, подготавливает человека к переходу на более высокую возрастную ступень. У разных подростков эти периоды протекают по-разному, что во многом определяется поведением взрослых, как взрослые реагируют на эти изменения, стараются быть более чуткими и предупредительными или оставляют подростка наедине с проблемами.
Зачастую в семьях с подростками возникают различные конфликты, которые, несомненно, зависят от многих факторов, в том числе и психических особенностей каждого. Они решают важную роль в построении не только конфликтов, но и в отношениях в общем, влияют на взаимопонимание, связь между членами семьи.
Ведущей деятельностью 12–14-летних, Д. Б. Эльконин считает общение в системе общественно полезной деятельности, включающей такие ее коллективно выполняемые формы, как общественно-организационная, спортивная, художественная и трудовая. Внутри этой деятельности подростки учатся строить общение в зависимости от различных задач и требований жизни, овладевают способностью ориентироваться в личных особенностях и качествах других людей, способностью сознательно подчиняться нормам, принятым в коллективе.
Именно в подростковом возрасте формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремлений ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформившиеся общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами – формируются личностные смыслы жизни.
Подростковый возраст крайне противоречив, отличается странностью его психической жизни. Эти черты проявляются в резких, порой совершенно полярных колебаниях настроения: веселость сменяется тоской, унынием; излишняя самоуверенность – трусостью, боязнью и т. п.
Одним из главных новообразований подросткового возраста является формирование своеобразного чувства взрослости как субъективного переживания готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающегося в стремлении к автономности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинства его личности, считались с его мнением, освобождали его от мелочного контроля. Переоценкой своих возросших возможностей определяется стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость, повышенная критичность по отношению к взрослым, острая реакция на попытки окружающих (действительные или кажущиеся) умалить их достоинство, принизить их взрослость, недооценить их правовые возможности. Это одна из причин частых конфликтов в подростковом возрасте [3, c. 245].
Для удовлетворения чувства взрослости девушки-подростки пытаются во всем подражать взрослым женщинам. Они начинают пользоваться косметикой, вести себя вызывающе, порой начинают раннюю половую жизнь. Подражание делает подростка взрослым и в собственных глазах, и в глазах, как ему кажется, окружающих. При этом мнение сверстников для подростков более значимо, чем мнение учителей и родственников. Именно на этапе полового созревания некоторые подростки начинают курить, употреблять наркотики, совершать противоправные действия, хулиганить, дерзить учителям.
Главное психологическое приобретение подросткового возраста – осознание своего внутреннего мира. Научившись погружаться в себя, в свои мысли и переживания, подросток заново открывает целый мир новых эмоций, красоту природы, звуки музыки. Он начинает осмысливать свои эмоции уже как состояния собственного «Я». Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. «Я» подростка еще неопределенно, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении.
Для подросткового возраста является характерным расширение рамок общения. Общение подростков уже не ограничивается рамками школы, поэтому подростки объединяются в сообщества и соблюдают особые, установленные в них нормы.
Эти группы являются непременной принадлежностью подросткового периода и возникают совершенно стихийно.
Причиной этого явления становятся так называемые реакции группирования, является естественная потребность подростков в общении со сверстниками. Микрогруппы несут полезную функцию, подросток учится выполнять определенные социальные роли, усваивает определенные правила общения и нормы внутри группы. Например, они могут одеваться так, что это шокирует взрослых, но это дает подростку важное для него чувство принадлежности к группе [2, c. 89].
Характерной психологической особенностью подросткового возраста является потребность в социальном признании. Потребность в признании является очень важной для любого члена общества, она обуславливает активную жизненную позицию личности. В нормальных условиях данная потребность реализуется у подростков в том, что они стремятся достичь совершенства в физическом, моральном или психологическом плане, добиться успеха в какой-либо деятельности. Именно поэтому в подростковом возрасте появляется большое количество увлечений, некоторые из них исчезают так же стихийно, как и появились, а те, в которых подросток добивается наибольшего успеха, могут остаться на всю жизнь [1, c. 150].
Подростки зачастую страдают от неадекватной самооценки, в основном - заниженной. Они склонны к преувеличению, в особенности своих недостатков, критерием собственной внешности и черт характера являются не собственные наблюдения и мнение, а общественное мнение тех же подростков, которые критичны ко всему. Самокритичность и отсутствие собственного мнения особенно характерно для девочек, поскольку они более склонны переживать по поводу внешности.
В подростковом периоде у большинства девушек наблюдается склонность к меланхолии, излишней ранимости, преувеличению. Столкнувшись с незначительной проблемой, они часто ставят крест на всех своих начинаниях и доходят почти до фатализма. Причиной расстройства могут быть прыщи на лице, лишний вес, задержка в росте и т. д. Часто девочка-подросток ведет личный дневник, который представляет собой разговор с самим собой о том, что, по его мнению, он не может доверить больше никому [5, c. 59].
У девочек-подростков появляется способность мгновенно и страстно влюбляться. Особенности юношеской влюбчивости объясняются деликатностью отношений между людьми этого возраста.
В ранней юности девушка может влюбиться практически с первого взгляда. Зачастую она вовсе не рассчитывает на взаимность, подчас объект страсти даже не знает о том, что он кому-то понравился. Любимым становится идеальный образ, или идеализированный ею, такие как киноактер, известный спортсмен, певец и т. д.
Яркой особенностью девочек-подростков является стремление к самостоятельности, желание избавиться от опеки родителей, освободиться от контроля с их стороны. Так же девочки постоянно стремятся к взрослости, имея при этом ложные рассуждения о ней. Курение, распивание спиртных напитков, много косметики, взрослая одежда, трата денег, ранние сексуальные контакты – одни из распространенных способов девочек-подростков выглядеть старше. Для них желание быть взрослой выглядит очень значимо, ведь взрослые воспринимаются как свободные и независимые люди [6, c. 119].
Таким образом, в воспитании девочек в подростковом возрасте некоторые родители применяют неправильные меры воспитания, наказывают детей за то, что им предоставлено природой, приписывают чувство вины. Подобное поведение является нерациональным и может привести к серьезным психическим трудностям ребенка, таким как заниженная самооценка, комплексы и чувство неполноценности.
Библиографический список
Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.