Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Особенности активизации самостоятельной познавательной деятельности в высшей школе

И. Ю. Новикова

Южно-Уральский государственный аграрный университет,

Институт агроинженерии,

г. Челябинск, Россия

Согласно ФГОС ВО «обучение через всю жизнь» – это то, чему должна сегодня научить высшая школа. Соответственно у преподавателя высшей школы задача – «научить студента учиться так, чтобы он, оптимально организовывая свою деятельность в процессе обучения и познания, мог самостоятельно увеличивать объем своих знаний» [4].

Самостоятельность студентов в познавательной деятельности реализуется в двух направлениях: на аудиторных занятиях и внеаудиторно. В первом случае это происходит в процессе самостоятельной работы, которая «стимулирует познавательные и профессиональные интересы, развивает творческую активность и инициативу, способствует росту мотивации учения» [1]. Для грамотной организации самостоятельной работы и повышения ее эффективности на занятиях иностранного языка в Южно-Уральском ГАУ успешно применяется ряд ниже перечисленных прогрессивных технологий и методов.

Кейс-метод – это «синергетическая технология, реализующаяся посредством погружения группы студентов в ситуацию с целью обмена открытиями, опытом и эффективного взаимного преумножения знаний» [3]. Проектная технология ориентирована на «решение практически важных образовательных задач, актуализирует познавательную самостоятельную деятельность студентов и активизирует их как субъектов данной деятельности» [5]. Несомненно «часто используемыми на занятиях интерактивными технологиями при обучении студентов иностранному языку… являются технологии разыгрывания ситуаций с ролями (ролевые и деловые игры), а также разные виды дискуссий» [7]. «Вовлекая студентов в активное обсуждение разных точек зрения по той или иной проблеме» [2], метод мозгового штурма также успешно применяется для стимулирования познавательного интереса студентов. Интерактивные методы, когда «каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности» [6] очень важны на занятиях иностранного языка, так как диалог как форма речевого взаимодействия – это основа коммуникации, в том числе и профессиональной.

Самостоятельно студент работает и внеаудиторно: повторяет и закрепляет материал, усвоенный на занятиях. И здесь ключевым моментом является грамотное учебно-методическое обеспечение, поэтому для студентов аграрного университета разработан ряд учебно-методических пособий по повышению уровня межкультурной профессионально-коммуникативной компетенции и активизации самостоятельной деятельности и для внеаудиторных занятий. Познавательный характер упражнений в пособиях также способствует расширению не только лексического запаса студентов, но и общего кругозора, что не только повышает их уровень иноязычной коммуникативной компетенции, но и способствует личностному развитию.  

Библиографический список

1.      Нестерова С.А. К вопросу о профессиональной направленности процесса обучения иностранному языку в техническом вузе [Текст] / С.А.Нестерова // Вестник ЧГАА. – 2011. – Том 59. – С. 92-97.

2.      Нестерова С.А. Формирование межкультурной коммуникативно-профессиональной компетенции студента в образовательном процессе [Текст] : монография. – Челябинск: ЧГАА. – 2011. – 154 с. 

3.      Новикова И.Ю. Образовательные технологии для активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов [Текст] / И.Ю.Новикова // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Инновационные технологии в сельскохозяйственном производстве, экономике, образовании». – Троицк: Южно-Уральский ГАУ. – 2016. – 312с.

4.      Новикова И.Ю. Прогрессивные образовательные методы для активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов [Текст] / И. Ю. Новикова // Инновационные тенденции развития системы образования : материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 февр. 2017 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. — С. 226–230. — ISBN 978-5-9909609-5-4.

5.      Новикова И.Ю. Самостоятельная познавательная деятельность студентов аграрного вуза: технологический аспект [Текст] / И.Ю.Новикова // Материалы LV Междунар. науч.-техн. конф. «Достижения науки – агропромышленному производству». – Челябинск. – 2016. – Ч. I. – С. 305-310.

6.      Пономарева Т.А. Интерактивные методы обучения иностранному языку: Сборник материалов LIV международной научно-технической конференции «Достижения науки – агропромышленному производству». – Челябинск: Изд-во ЧГАА, 2015. – С. 359–364 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://csaa.ru/component/attachments/download/1314.html.

Ригина Н.А. Использование интерактивных технологий при обучении иностранному языку студентов в неязыковом вузе: Сборник материалов LIV международной научно-технической конференции «Достижения науки – агропромышленному производству». – Челябинск: Изд-во ЧГАА, 2015. – С. 365–368 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://csaa.ru/component/attachments/download/1314.html.