Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Педагогические, психологические и социологические вопросы профессионализации личности

А. Д. Доника, кандидат медицинских наук,

доктор социологических наук, доцент,

Волгоградский государственный медицинский университет,

г. Волгоград, Россия

Подготовка медицинских специалистов к профессиональной деятельности в чрезвычайных ситуациях строится на основе государственных, социальных, профессиональных и личностных требований, предъявляемых к специалисту в данной области, с учётом мнений экспертов-сотрудников аварийно-спасательных служб МЧС России. Повышенные требования к профессиональной подготовке специалистов медицинского профиля обусловлены специфичностью выполняемых ими задач и сопутствующими факторами: сопряженностью с рисками, стрессами, экстремальными условиями труда, физическими, эмоциональными и моральными перегрузками [3, c. 184; 4, с. 13746].

Л. В. Зенина, кандидат педагогических наук, доцент,

Российская академия народного хозяйства и государственной службы

при Президенте Российской Федерации

г. Москва, Россия

М. Г. Иксанова, старший преподаватель,

Российская академия народного хозяйства и государственной службы

при Президенте Российской Федерации,

Москва, Российская Федерация

Использование современных образовательных технологий в преподавании английского языка в вузе подразумевает использование видеоресурсов как важного способа организации обучения через активизацию познавательной деятельности учащихся на занятии. Видеоматериалы также являются важным компонентом реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Коммуникативная компетенция и способы ее достижения представляют собой наиболее актуальную проблему современной методики обучения иностранным языкам. Видеозаписи позволяют дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях и языковых реалиях англоговорящих стран.

И. Ю. Гац.  Доктор педагогических наук, профессор,

Московский государственный областной университет,

г. Москва, Россия

Истоки методологического положения о связи теории и практики в обучении языку обнаруживаем в знаменитом учебнике Яна Амоса Коменского «Открытая дверь языков и всех наук» (1631). Эта маленькая энциклопедия произвела решительный переворот в системе преподавания латинского языка. Подчёркивая значение его изучения, Коменский вслед за чешскими гуманистами отстаивал право всякого человека на изучение родного языка как предвестника мудрости, поясняя: «Изучение языков должно идти параллельно с изучением вещей, особенно в молодости, чтобы мы усваивали вещи, чтобы учились выражать мысль постольку, поскольку мы понимаем предметы, ведь мы образовываем людей, а не попугаев». Впервые учение Коменского правильно разрешило проблему взаимообусловленности дидактики (как теории об общих принципах обучения) и методики (как теории преподавания отдельных дисциплин).