Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Развитие воображения ребёнка – залог успеха в подготовке к сочинению

И. А. Талиманчук,

И. А. Малова, учителя,

Гимназия № 53, г. Пенза, Россия

Сочинение – один из видов обучения письменной речи, школьное упражнение в правильном изложении мыслей на заданную тему» (толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова). А известный российский филолог и педагог Т. А. Ладыженская считала этот вид работы по развитию речи одной из наиболее сложных форм. Одной из причин затруднений ребёнка при подготовке к сочинению является отсутствие определённого запаса зрительных образов или неумение их использовать в речи, а также недостаток воображения (т.е. проявление фантазии человека; способности к творческому восприятию реальности).

Чем богаче опыт ребёнка, тем больше материал, которым располагает его воображение, тем легче ему будет выразить свои чувства и эмоции словами. Знаменитый художник И. И. Левитан писал: «Вот что нужно пейзажисту – понимать разговор воды и деревьев, слышать, как вода рассказывает. Какое это счастье!» Поэтому, для того чтобы ребёнок научился писать сочинения, важно его научить находить и объяснять причинно-следственные связи, оценивать и осмысливать увиденное, развивать наблюдательность, фантазировать. Предлагаем некоторые задания, помогающие развитию воображения ребёнка, а, следовательно, готовящие его к написанию сочинений во время обучения в школе. Их можно проводить и во время занятий в школе, и родителям со своими детьми индивидуально.

1) «Юный импровизатор». Прочтите несколько первых строк новой для ребёнка сказки и обсудите с ним, что может произойти в дальнейшем: какие герои появятся, какие приключения и чудеса будут происходить.

2) «Фантазёры». Во время прогулки с ребёнком в лесу или парке обратите его внимание на группу деревьев и предложите угадать, какое из них самое грустное и почему он так решил, по каким видимым чертам дерева это заметно. Можно предположить, что грустное дерево будет поникшим или засохшим. А возможно, ребёнок обратит внимание на какие-то другие признаки, менее очевидные и даже не вполне убедительные с вашей точки зрения. Не будьте категоричны, не спешите опровергать его мнение; главное сейчас – чтобы ребёнок привык искать в видимых формах предметов и явлений выражение какого-то характера, какого-то настроения.

Или подберите с земли опавшие листья и попросите ребёнка узнать, который из них – «лист-путешественник». Наверное, этот: самый запылённый, потёртый… Или вот этот: он так отличается от остальных цветом и формой, настоящий иноземец! А может, тот, заострённая форма которого наводит на мысль о стремительном движении?

3) «В моей Вообразилии». Использование «сказочного» конструктора Я. Проппа, пользуясь которым можно составить сколько угодно своих сказок или изменить сюжет известной народной или авторской сказки. Нужно распечатать данную карту и составить по ней сказку, используя как план. Ещё можно разрезать карту на отдельные части и разложить на столе картинками вниз. Далее ребёнок (и члены семьи) выбирают по 1–2 карточки и все вместе придумывают сказку по полученному сюжету. А можно устроить соревнование на самого лучшего «сказочника», когда каждый из членов семьи придумывает свою историю, используя одни и те же карточки. Можно придумать свой вариант использования данной карты.

Пример карты

4) «Рассказки». Предложите ребёнку темы для рассказа: «Тревожный закат», «Ветер-озорник», «Внезапный снег», «Печальные сумерки» … Попросите ребёнка рассказать о том, как шумит весенний бурный ливень и как – скучный, мелкий осенний дождик.

Мы обращаемся к воображению ребёнка, как бы предлагаем ему пересмотреть уже имеющийся у него опыт наблюдения мира. Ставим его перед необходимостью самостоятельно искать нужный для выражения идеи материал в окружающей жизни.

Обсудите с ним, выразительны ли детали, удачен ли выбор слов, точны ли оттенки их значений. В рассказе не должно быть ничего безразличного, нейтрального по отношению к замыслу. Наша задача – помочь ребёнку понять, что слово нельзя использовать только для описания или копирования предметов и событий; их изображение должно стать выразительным.

5) «Здравствуй, карандаш!». Графическое рисование – ещё один из способов развития воображения ребёнка. Рисунки, выполненные детьми после прочтения рассказа или сказки, будут способствовать не только отражению воспринятого из текста, но и помогать выразить свое отношение к прочитанному. Выполнять рисунки можно карандашом, цветными ручками, мелками и т.д. Даже если ребёнок не умеет рисовать, это не страшно! Главное, чтобы он попробовал передать характер героев, оценить ситуацию, в которую они попадают либо свои чувства, нарисовав одни только линии. Попросите ребёнка объяснить выбор цвета, толщины, формы линий. Поинтересуйтесь, какие объекты он нарисовал «ласковыми», «энергичными» и «радостными» линиями, а какие - «колючими», «хитрыми», «ленивыми», и почему?

Игра «Радуга». Ребёнок, прочитав или прослушав текст, передаёт свои эмоции на листе бумаги с помощью красок красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего или фиолетового цвета. И также нужно обязательно попросить объяснить выбор цветовых пятен словами.

 Мы описали ряд заданий, работая над которыми ребёнок находит образ, выражающий его переживание, отношение к явлениям и предметам, то есть образ, выражающий «его мир». Каждый взрослый, поняв суть игр, может самостоятельно создавать подобные задания, ориентируясь на индивидуальные особенности ребёнка.

6) «Оживлялки». Вот девочка рассадила кукол на диване. Пусть расскажет, какая из них лучше всех сумеет развеселить своих подруг. Почему именно эта? Что показывает её весёлый неунывающий характер? А какую из кукол труднее всего будет заставить улыбнуться? Почему?

Или спросите, какой из двух мячиков, которыми играет ребёнок, бодрый и весёлый по «характеру», а какой – ленивый, сонный? (Один мячик упругий, высоко отлетает от пола, а другой – не очень тугой, почти не подскакивает…)

7) «Копилка». Завести папку, в которые складывать вырезки из журналов, листочки с выписанными на них словесными зарисовками (этюдами) из прочитанных книг (стихотворений, рассказов, загадок, пословиц и т.д.) о природе.

Таким образом, развитие воображения – это не просто «дополнительное» умение, а фундамент, на котором строится успешное сочинение. Если вы будете регулярно тренировать эту способность, ребёнку будет гораздо легче и интереснее работать над своими текстами.