Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Урок-альманах «Иван Грозный: свет или тьма?»

Т. В. Абросимова

Муниципальное общеобразовательное учреждение-лицей 18,

город Орёл, Россия

В нашей истории XVI век стал знаменательным явлением, когда появившееся при Иване III слово «Россия» завоевало место в официальных документах и стало употребляться в царском титуле. Однако, очень часто сочетание слов «Россия XVI века» подменяется другим: «Россия Ивана Грозного». Фигура царя, полвека занимавшего трон, стала символом эпохи.

Изучению личности Ивана IV посвящён урок, проведённый в 10 классе.

Тема урока «Иван Грозный: свет или тьма?»

Тип урока: урок-альманах на основе методики цветовых ассоциаций.

На уроке основное внимание уделялось следующим задачам:

§  рассмотреть личность и деятельность Ивана Грозного сквозь призму различных взглядов;

§  привлечь внимание учащихся к спорным проблемам его царствования;

§  выяснить, как представлен образ Ивана IV в литературе и живописи;

§  способствовать развитию умений и навыков критического мышления;

§  продолжить формировать умения сопоставлять различную историческую информацию;

§  сформировать личностное отношение у учащихся к эпохе, неприятие деспотизма, насилия и террора;

§  развивать творческие способности ребят при работе с цветовой методикой.

Данный урок требует предварительной подготовки учащихся по группам. Каждая группа готовит свою страницу альманаха, оформляет её с использованием методики цветовых ассоциаций.

По ходу урока журналисты каждой страницы предлагают подготовленную информацию по проблеме. Учитель выполняет роль главного редактора, в обязанности которого входит утверждение каждой страницы альманаха. После утверждения всех страниц альманах считается выпущенным. Страница утверждается после просмотра, презентации и ответов учащихся на вопросы учителя.

Урок начинается с вводного слова, в котором учитель напоминает учащимся об эпохе и личности Ивана Грозного.

В качестве эпиграфа к уроку предлагается высказывание Н. М. Карамзина: «Оканчиваю Василия Ивановича и мысленно смотрю на Грозного. Какой славный характер для исторической живописи! Тогда она будет как павлин без хвоста».

Далее вводятся элементы личностно ориентированного обучения. Классу задаются вопросы:

1) У кого из вас в настоящий момент уже сложилось законченное однозначное восприятие сути событий времени Ивана Грозного?

2) Как вы оцениваете его личностные качества?

3) Является ли ваша оценка однозначной, бесспорной?

После ответов, часто противоречивых, внимание учащихся акцентируется на том, что они смогут дать собственную оценку личности Ивана IV и его эпохе в целом.

Группам заранее были предложены задания, связанные с фактологией изучаемого периода, внутренней политикой Ивана Грозного, опричниной, неоднозначностью во взаимоотношениях царя с церковью, основанием нашего родного города-крепости Орёл, расширением границ российского государства, а так же отражением Ивана IV в картинах художников разного времени.

На уроке каждая группа представляет свою страницу альманаха.

Альманах состоит из 7 страниц и обложки. 

Страница 1. «Панорама фактов» – красно-чёрная с вкраплениями синих, зелёных, золотых и серебряных цветов.

Представляется в форме сообщения, дающего общую характеристику эпохи Ивана Грозного.

Учащиеся, ответственные за отбор и представление информации в целом по изучаемой эпохе, демонстрируют презентацию своей работы.

Для утверждения страницы учитель задаёт следующие вопросы:

1) Почему она так называется?

2) Почему эта страница альманаха представлена в красно-чёрных тонах с фейерверками синих, зелёных, серебристых и золотистых вкраплений?

После ответов учитель благодарит группу за проделанную работу и утверждает 1 страницу альманаха к печати.

Страница 2. «Строитель государства», страница решена в оранжевом цвете.

Страница представляется в форме драматизации, оживляющей образы Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского и С. М. Соловьёва, учащиеся рассуждают о реформаторской деятельности Ивана IV на первом этапе его правления.

Учитель интересуется:

1)  Почему на странице в качестве эпиграфа к ней помещена эпиграмма А. С. Пушкина, относящаяся к эпохе Петра I:

Нет ни змия всадник медный

Растоптал, стремясь вперёд,

Растоптал народ наш бедный,

Растоптал родной народ.

2) Почему в качестве основного фона для страницы выбран ярко- оранжевый цвет?

После обсуждения 2 страница утверждается.

Страница 3. «Пожар лютости» представлена на красно-грязно-зелёном фоне. В основе работы журналистов была использована текстовая методика историко-литературного анализа поэмы М. Ю. Лермонтова «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Для утверждения страницы учитель предлагает обсудить вопросы:

1) Объясните предложенное группой название страницы, посвящённой опричнине?

2) С какой целью на странице изображены метла и собачья морда?

3) Почему в качестве фона предлагается красно-грязно-зелёный цвет?

После ответов 3 страница рецензируется.

Страница 4. «Неоднозначность: свет или тьма» выполнена в чёрно-белых тонах.

Учитель предлагает слово группе журналистов, ответственной за обработку писем. В редакцию поступило письмо о возможности канонизации Ивана IV. Журналисты предложили информацию о неоднозначных взаимоотношениях Ивана Грозного с церковью и комментарии отдельных положений письма.

Для более глубокого погружения в проблему учитель предлагает следующие вопросы:

1)  Докажите фактами, на основе чего Иван Грозный считал себя наполовину монахом?

2)  Приведите исторические факты, противоречащие этому понятию.

3)  Выскажите предположения, почему страница выполнена в чёрно-белом варианте?

После ответов учитель утверждает 4 страницу альманаха к печати.

Страница 5. «Рождение крылатого города», страница  бело-сине-зелёного цвета.

Представление страницы начинает учитель: эта страница посвящена основанию города Орла. Я, как и многие из вас, родилась в этом городе и очень его люблю, и так как его создание связано с именем Ивана IV Васильевича, то поручила одной из групп поработать над этим фрагментом истории.

Выступление журналистов проводится в форме интервью с классом.

Вопросы интервью:

1) Кто и когда основал город?

2) Расскажите легенду о названии города.

3) В связи с чем Иван Грозный выбрал именно это место на карте для основания Орловской крепости?

4) Как вы думаете, что было построено в первую очередь и для чего?

5) Перечислите основные занятия жителей города во второй половине XVI века? Что свидетельствует об этом в настоящее время?

Для выяснения понимания цветовых ассоциаций задаётся следующий вопрос:

6) Почему страница, посвящённая основанию Орла, раскрашена белым синим и зелёным цветами? (это основные цвета герба города Орла.)

После обсуждения 5 страница утверждается.

Страница 6. «Внешняя политика. Волга – русская река», страница в светло-серых и голубых тонах.

В основу данной страницы положена карта государства Российского во II половине XVI века. Информация о присоединении Сибири предлагается группой в форме повествования от лица одного из участников похода Ермака в Сибирь. В качестве эпиграфа к странице взято утверждение «Волга - русская река». Учитель акцентирует на нём внимание посредством вопроса журналистам, ответственным за данную страницу: Когда и в связи с чем появилось такое выражение?

Вопросы классу:

1) Почему рядом с Москвой расположена иллюстрация храма Василия Блаженного?

2) Что означает на карте серо-голубой цвет завоёванных территорий?

Далее страница рецензируется.

Страница 7.  «Святой или убийца», на странице – смешение жёлтого с коричневым и грязно-зелёным цветами.

Журналисты этой страницы демонстрируют и анализируют репродукции произведений И. Репина «Иван Грозный и его сын Иван», И. Глазунова «Иван Грозный» и парсуны XVI века неизвестного мастера с целью показать неоднозначное восприятие авторами личности Ивана Грозного. В качестве закрепления информации учитель предлагает ответить на следующие вопросы:

1) Кто из художников отражает личность Ивана IV как святого?

2) Можно ли согласиться с идеей И. Репина, что Иван Грозный – убийца?

3) Почему страница выполнена в грязно-жёлтых, коричневых и грязно-зелёных тонах?

После обсуждения 7 страница утверждается.

Этап осмысления изученной информации проходит в виде мониторинга. После презентации страниц альманаха учащиеся при помощи сигнальных карточек выражают свою точку зрения по проблемному вопросу: кем, на ваш взгляд, является Иван Грозный?

 Для выполнения задания ребятам предлагаются цветные карточки. Красный обозначает то, что для вас Иван Грозный, прежде всего, палач и убийца; жёлтый – мудрый правитель, жертва времени и клеветы; белый – что вы затрудняетесь дать однозначный ответ.

Результаты голосования подсчитываются, подводятся итоги.

После мониторинга, на стадии рефлексии учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

1) Что нового вы узнали на уроке?

2) Понравилось ли вам работать с цветовой методикой?

В конце урока учитель обращает внимание детей на обложку альманаха «Иван Грозный: свет или тьма?». Затем перед классом ставятся вопросы:

1) Почему на одной странице оказались вместе Иван Грозный и Сталин, что их объединяет?

2) Что символизирует колючая проволока, окроплённая кровью, представленная на обложке?

Урок заканчивается рассуждениями учащихся по предложенным вопросам.

В качестве домашнего задания группам предлагается подобрать музыкальное сопровождение к своим страницам.