М. В. Кошелева Кандидат педагогических наук, ассистент
Поволжский государственный университет сервиса.
г. Тольятти, Самарская область, Россия
Одну из нозологических групп, попадающих в сферу научного поиска адаптивного физического воспитания, составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР). Их состояние определяется специалистами как пограничное между нормой и патологией, которое при отсутствии профилактических и коррекционно-педагогических мероприятий, может вести к серьезным нарушениям здоровья. Это не «больные» дети в собственном смысле этого слова, но и не относящиеся к категории здоровых [3; 4].
Деятельность специализированных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) для детей с ЗПР в современных условиях требует разработки новых научно обоснованных организационных, методических и технологических компонентов воспитательно-оздоровительного процесса.
Актуальность научного обоснования организационно-содержательных и технологических аспектов адаптивного физического воспитания дошкольников с ЗПР привела к появлению в последние годы целого ряда экспериментально-прикладных разработок, авторы которых предлагают следующие пути совершенствования педагогического процесса: организация физкультурных занятий на основе различных средств физической культуры и спорта [3; 5; 7]; проведение физкультурных занятий на основе дифференцированного подхода с учётом особенностей физического и психического статуса детей [1], активизация оздоровительного компонента физического воспитания дошкольников с ЗПР [4], модернизация программно-методического обеспечения для той или иной возрастной группы дошкольников с ЗПР [2; 5].
Данная проблема определила актуальность исследования, целью которого является теоретическое обоснование необходимости развития двигательного ритма у детей дошкольного возраста 5–6 лет с ЗПР, как фактора обуславливающего обеспечение оптимального уровня двигательной активности в последующие период онтогенеза.
Направление и содержание процесса моделирования составляют следующие методологические положения:
Таблица 1
Методологическое обоснование процесса формирования ритмичности у детей дошкольного возраста 5–6 лет с задержкой психического развития.
Формирование основ физического статуса, обусловленного требованиями общественного развития | Обеспечение оптимального уровня двигательной активности
| Формирование культуры занятий физическими упражнениями
| Воспитание потребности в регулярной мышечной нагрузки |
Оптимальный уровень физической подготовленности для каждого периода жизни
| Формирование элементарных знаний и представлений в области физической культуры и спорта | Усвоение основных и промежуточных положений для выполнения физических упражнений | Воспитание интереса к выполнению физических упражнений
|
Управление функциональным состоянием
| Приемы стимулирования двигательной активности
| Запоминание специальных терминов, понятий, команд, распоряжений, указаний | Формирование ритмичности движений |
Комплексное развитие двигательно- координационных качеств
| Комплексное использование различных форм организации занятий физическими упражнениями | Формирование привычки к четкому выполнению двигательных заданий | Воспитание чувства удовольствия от мышечной нагрузки |
Формирование двигательного ритма
| Рациональная организация режима дня | Приобщение к красоте двигательных действий | Управление развитием физической подготовленности |
Управление психоэмоциональной сферой | Совместная деятельность с родителями | Формирование выразительности и грациозности движений | Использование природных факторов для активизации мышечной деятельности |
Данные положения находят свою реализацию в системе подходов разработке комплекса задач физического воспитания детей дошкольного возраста 5-6 лет с ЗПР в детских дошкольных учреждениях,
-созданию педагогических условий, способствующих их успешной реализации;
Известно, что чувство ритма является одной из необходимых, универсальных способностей, обеспечивающих полноценное развитие индивида, его жизнедеятельности. Ритм является характеристикой временных изменений, оперирование которым позволяет человеку полноценно воспринимать окружающий мир, адаптироваться к нему, а так же видоизменять его в соответствии со своими потребностями. Без должных условий и специального физического воспитания дети с ЗПР не в состоянии самостоятельно овладеть этой способностью.
Для решения поставленной цели была разработанная программа по формированию ритмичности у детей 5–6 лет с ЗПР.
Учитывая возраст занимающихся, использованные упражнения носили сюжетно-ролевой характер, что способствовало развитию образного мышления и формированию абстрактного, творческой фантазии и воображения, которые лежат в основе сложных психических процессов [3; 6].
При обучении упражнениям предпочтение отдавалось целостному методу разучивания. Использовались наглядные методы обучения физическим упражнениям: показ физического упражнения, использование наглядных пособий (плакаты, видео материал), имитация (подражание движениям животных, ветру, волнам и т. д.), зрительные ориентиры, звуковые ориентиры; словесные методы обучения: название упражнения, описание его выполнения, объяснение, пояснения, указания, команды, вопросы к детям; практические методы обучения – повторение упражнений, проведение упражнений в игровой форме, соревновательной форме.
Для достижения максимального эффекта педагогического воздействия в работе широко использовался вариативный метод. В используемых заданиях осуществлялось варьирование, как способов, так и условий выполнения упражнений.
Особое внимание в программе уделено использованию игрового метода.
Таким образом, данная программа позволила теоретически обосновать необходимость развития двигательного ритма у детей 5–6 лет с ЗПР, а разработка моделирования помогло создать целостное представление о процессе формирования ритмичности; выявить наиболее эффективные средства и методы развития данной двигательной координации; определить их рациональную последовательность и т. д.
Данный вывод доказывает, что моделирование является одним из перспективных направлений повышения двигательной активности детей дошкольного возраста с ЗПР; создает лучшие предпосылки и условия для их обращения к здоровому образу жизни.
Библиографический список
Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.