Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Н. В. Берсенева ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ В ИССЛЕДОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

Н. В. Берсенева  Кандидат педагогических наук, доцент,

Санкт–Петербургский

Гуманитарный университет профсоюзов,

г. Санкт-Петербург, Россия

К основным тенденциям развития современной дидактики можно отнести: а) парадигмальный сдвиг в сторону гуманитарности; б) расширение понятийного поля исследования дидактики; в) создание моделей и механизмов процесса обучения в различных дидактических подходах.

Понимание дидактического потенциала исследование профессиональных компетенций помогает преподавателю увидеть взаимосвязь факторов, обуславливающих процесс и результаты обучения, выбирать эффективные методы, формы и средства формирования, развития и оценки компетенций.

«Дидактический потенциал» понимается как совокупность методов, средств, форм и способов обучения, обеспечивающих эффективность достижения целей обучения с учетом содержания, закономерностей и принципов.

Методика преподавания «Технологии урегулирования конфликтов и укрепление мира» рассматривает различные формы проведения занятий в высшей школе (лекции, семинары, практические занятия). Особое внимание уделяется использованию активных методов обучения (проблемное обучение, интерактивное обучение), направленных на формирование у студентов профессионального мышления, умения творчески применять знания в практической деятельности.

Цели и принципы дидактики и отдельные компоненты методики реализуются на уровне педагогической технологии в комплексе средств, способов и форм обучения. В части дисциплины «Технологии урегулирования конфликтов и укрепление мира» целью обучения является ознакомление с основными технологиями и методами работы с конфликтом как многоаспектным явлением и обеспечение профессиональной подготовки студентов в области формирования соответствующих представлений.

В современной системе личностно-ориентированного высшего образования дидактический принцип становится регулятором формирования системы профессиональных компетенций.

Переход на новый ФГОС потребовал пересмотра и поиска новых форм и методов контроля качества обучения с учетом профессиональных компетенций.

Процесс исследования профессиональных компетенций студентов осуществляется на основе интерактивных методик, которые акцентируют в процедурах оценки не столько умения студентов логически мыслить, анализировать конкретные ситуации, корректно ставить задачи и находить оптимальные средства их решения.

В исследовании профессиональной компетенции при изучении технологии урегулирования конфликта и укрепление мира применяются следующие средства:

● мониторинговая модель, предусматривающая создания рейтинга достижений студента;

● различные виды тестирования (практикум тестов для самоконтроля знаний, тесты для промежуточной аттестации, ситуационно-поведенческие тесты и др.)

● личностные опросники, наборы стандартизированных анкет с вопросами закрытого типа;

● интервью с открытым обсуждением проблемных вопросов и отстаиванием своей точки зрения;

● презентации различного рода (учебные, иллюстрационные, самопрезентации и др.);

● создание текстов различного рода (эссе, доклады, сообщения и др.).

Картотека применяемого инструментария исследования профессиональных компетенций классифицированных по дидактическому принципу в рамках изучаемой дисциплины позволяет преподавателю эффективно управлять работой студентов как во время учебы, так и во внеучебное время. Это дает возможность постоянно проводит мониторинг и корректировки уровня сформированности профессиональных компетенций студента.

С введением ФГОС нового поколения необходимо более полно использовать дидактический потенциал как неразрывного соединения методов, средств, форм и приемов обучения в исследовании профессиональной компетенции студентов вуза.