Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Кейс-технологии в преподавании основ российской государственности

Е. В. Петрова, кандидат философских наук, доцент,

ORCID 0009-0009-3230-9225, e-mail: ev.petrova@narfu.ru,

Северный Арктический федеральный университет имени М.В. Ломоносова, г. Архангельск, Россия

Курс «Основы российской государственности» был создан в 2022–2023 годах по инициативе президента России В.В. Путина [1]. Он стал частью идеологического проекта «ДНК России» – цикла видеороликов патриотического содержания, направленных на борьбу с фальсификацией истории, популяризацию культурного наследия и традиционных ценностей. 22 декабря 2022 года на заседании Государственного совета Российской Федерации, посвящённом молодёжной политике, президент В.В. Путин объявил о необходимости внедрения в программы вузов нового учебного курса. Он обосновал актуальность инициативы необходимостью противостоять информационным атакам на молодёжь и сформировать у студентов гражданскую и культурную идентичность.

В январе 2023 года президент подписал поручение об ускоренной разработке курса и его внедрении в вузы, ответственным за исполнение был назначен министр науки и высшего образования В.Н. Фальков. Разработкой курса занимался А. Полосин – проректор РАНХиГС, доктор политических наук, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова. В подготовке курса участвовали 3 тысячи преподавателей из 562 университетов России, для координации работы была создана структура управления на базе 11 опорных центров и 27 опорных вузов. В рамках проекта «ДНК России» проводились научно-просветительские конференции, круглые столы, исследовательские семинары и креативные сессии. Например, в октябре 2022 года в Сочи состоялась Всероссийская научная конференция «Научно-просветительская конференция по проблемам мировоззрения и общественных наук «ДНК России»», где обсуждались базовые разделы нового курса. Преподавание курса стартовало 1 сентября 2023 года на первом курсе образовательных программ бакалавриата и специалитета вне зависимости от направлений подготовки студентов. Предпосылки создания курса связаны с необходимостью преодоления разрыва между образованием и воспитанием, который возник в 1990-е годы, а также с задачей восстановления доступа молодёжи к российским традициям и патриотическим ценностям.

Курс «Основы российской государственности» влияет на формирование гражданской идентичности у студентов через трансляцию ценностей и идей российской государственности в рамках учебного процесса. Это помогает сформировать понимание исторических, политических и социокультурных основ страны, воспитать чувство патриотизма, уважение к государственным институтам и национальным традициям, сформировать уважение к культурному наследию России – литературе, искусству, традициям и обычаям, а также развивать критическое мышление – студенты учатся не только запоминать факты, но и анализировать причины и следствия исторических событий [2]. Курс «Основы российской государственности» направлен на формирование системы знаний, навыков и компетенций, а также ценностей, правил и норм поведения, связанных с осознанием принадлежности к российскому обществу, развитием чувства патриотизма и гражданственности [3].

В преподавании курса «Основы российской государственности» используются интерактивные методы, а также традиционные лекции и практические занятия; обсуждение актуальных социальных и политических вопросов позволяет студентам развивать критическое мышление и способность к анализу. К ключевым принципам интерактивных методов следует отнести: взаимодействие «ученик – ученик» и «ученик – преподаватель» на равных; акцент на практике и применении знаний; развитие soft skills: коммуникации, критического мышления, работы в команде; роль преподавателя – фасилитатор (помощник), а не источник истины.

Перечислим основные интерактивные методы преподавания:

1. Дискуссионные методы. Дискуссия – коллективное обсуждение проблемы, где участники высказывают позиции, аргументируют, ищут компромиссы. Дискуссия развивает критическое мышление и умение слушать других. Круглый стол (дебаты) – структурированная дискуссия с двумя противоборствующими сторонами. Участники защищают свою позицию, приводят аргументы «за» и «против». Опросы и голосование – способ собрать мнения в группе, затем обсудить их и прийти к общему решению. Шкала мнений – участники размещают свои точки зрения на условной шкале (например, от «полностью согласен» до «категорически против»), затем объясняют свой выбор. ПОПС‑формула (Позиция – Объяснение – Пример – Следствие): метод структурирования аргументации. Обучающийся последовательно раскрывает тему по этой схеме.

2. Игровые методы. Деловая игра – имитация профессиональной ситуации, участники играют роли с разными интересами и решают задачи, приближённые к реальности. Ролевая игра – разыгрывание социальных или бытовых ситуаций, помогает отработать коммуникативные и другие навыки. Квест – поиск решений через последовательное выполнение заданий с элементами интриги и сюжета.

3. Методы групповой работы и генерации идей. Мозговой штурм (brainstorming) – быстрое генерирование множества идей без критики на первом этапе. Затем анализ и отбор лучших решений. Дерево решений – группы фиксируют варианты решения проблемы на листах («деревьях»), затем обмениваются ими и дополняют идеи друг друга. Ротационные тройки – работа в мини‑группах по три человека, состав которых меняется после каждого задания. Обеспечивает разностороннее взаимодействие. Кластеры (сравнительные диаграммы) – визуализация связей между понятиями: выделение ключевых слов, группировка, сопоставление.

4. Практико‑ориентированные и демонстрационные методы. Мастер‑класс – эксперт (преподаватель или ученик) демонстрирует практический навык, затем участники отрабатывают его под руководством. BarCamp (антиконференция) – формат, где каждый участник становится и докладчиком, и слушателем. Идеи генерируются коллективно, а лучшие решения обсуждаются всей группой.

5. Цифровые и технологические методы. Вебинары с интерактивом – синтез лекции и дискуссии, опросы, разборы примеров в режиме онлайн. Виртуальные доски и симуляторы – совместная работа с визуальными материалами (Miro, Jamboard), отработка навыков в виртуальных лабораториях. Обучающие программы и онлайн‑тесты – интерактивные задания с мгновенной обратной связью. VR/AR‑технологии – погружение в смоделированные среды (экскурсии, эксперименты) для практического освоения темы. Работа с документ‑камерами и интерактивными досками – наглядная демонстрация процессов, совместное редактирование контента

6. Кейс‑методы и проектная деятельность. Разбор кейсов – анализ реальной или смоделированной проблемной ситуации. Обучающиеся ищут варианты решения, оценивают риски и выбирают оптимальный путь. Может быть индивидуальным или групповым. Метод проектов – самостоятельное исследование проблемы и создание продукта (презентации, макета, программы), он развивает навыки планирования, командной работы и презентации результатов. Инцидент – разбор конкретного происшествия (например, аварии, конфликта), при помощи этого метода учащиеся собирают дополнительные данные, выдвигают гипотезы и предлагают меры предотвращения конфликта.

Кейс‑технология (от англ. case – «случай») – интерактивная методика обучения, основанная на анализе реальных или моделируемых ситуаций с последующим поиском решений. Применение кейс‑методов характеризуется следующими особенностями: проблемный характер задания; опора на фактическую информацию; многовариантность решений; активное взаимодействие участников; развитие критического и системного мышления.

Применение кейс‑методов в преподавании дисциплины «Основы российской государственности» позволяет осмыслить сложные социально‑политические процессы через конкретные примеры; формирует навыки анализа исторических и современных событий; развивает аргументацию и публичное выступление; повышает мотивацию за счёт практической направленности, а также способствует осознанию взаимосвязи личного выбора и судьбы страны.

Стандартный кейс включает три блока:

– Вспомогательная информация: контекст ситуации (исторический, правовой, социокультурный); статистические данные, нормативные акты, цитаты экспертов.

– Описание ситуации: хронологически выстроенный нарратив; ключевые действующие лица и их позиции; явные и скрытые противоречия.

– Задания и вопросы: аналитические (выявить причины, последствия); оценочные (дать морально‑правовую оценку); прогностические (предложить решения, спрогнозировать итоги) [4].

В преподавании курса «Основы российской государственности» можно предложить следующие типы кейсов:

1. Историко‑политические. Цель использования данного вида кейсов – понять логику исторических решений и их долгосрочные последствия. Например, выбор веры князем Владимиром, Смутное время, реформы Петра Великого, отмена крепостного права.

2. Конституционно‑правовые, их цель – осмыслить принципы государственного строя и механизмы власти. Например, темами кейсов могут быть: разработка Конституции РФ 1993 г., внесение поправок в 2020 году, федеративное устройство Российской Федерации и т.п.

3. Социально‑культурные, например, мультикультурность России, роль русского языка, сохранение нематериального наследия.

4. Геополитические, цель их применения – анализ внешних вызовов и стратегий реагирования. Примеры: санкции и ответные меры, сотрудничество в ЕАЭС/БРИКС, защита соотечественников за рубежом.

5. Этические и ценностные. Например, волонтёрство в чрезвычайных ситуациях, защита экологии, память о Великой Отечественной войне и другие.

В преподавании курса «Основы российской государственности» с применением кейс-технологий, можно использовать следующие методы работы с кейсами:

– метод инцидента: даётся краткое сообщение о событии с дефицитом информации, студенты самостоятельно ищут данные и предлагают решения. Например, может быть разобрана следующая ситуация: «В регионе возник конфликт из‑за строительства завода. Какие шаги предпримет губернатор?»;

– разбор деловой корреспонденции: требуется отобрать релевантные материалы и выработать позицию, например, анализ обращений граждан в приёмную Президента по вопросу ЖКХ;

– ситуационный анализ – детальное описание случая с множеством переменных, поиск компромиссов и оценка рисков. Например, можно предложить обучающимся разработать конкретные меры по поддержке малого бизнеса в моногороде;

– игровое проектирование – группы создают проекты (закон, программу, медиакампанию), защищают их и оппонируют. Например, можно предложить студентам разработать поправки в закон о молодёжной политике;

– кейс‑стади (глубокое погружение) – долгосрочный анализ сложного кейса (например, становление российской государственности в X–XVII вв.).

Можно привести примеры тем кейсов по курсу «Основы российской государственности»:

– «Историческая память и преемственность» – кейс-дискуссия о переименовании улиц, связанных с советской эпохой. Вопросы: как сохранить баланс между уважением к прошлому и современными ценностями? Какие процедуры принятия решений здесь уместны?;

– «Федерализм и региональное развитие». Кейс: распределение бюджетных средств между субъектами РФ. Задания: проанализировать критерии выравнивания регионов; предложить модель справедливого финансирования;

– «Гражданские права и обязанности». Кейс: конфликт между жителями и застройщиком из‑за вырубки парка. Задачи: определить правовые механизмы защиты, организовать диалог сторон, разработать компромисс [5];

– «Информационная безопасность и медиаграмотность». Кейс: распространение фейков о вакцинации в соцсетях. Вопросы: какие государственные и общественные инструменты противодействия эффективны? Как отличить достоверный источник?

В применении кейс-технологий следует использовать адаптацию сложности: для 1‑го курса применять упрощённые кейсы с чёткими данными; для старших курсов – многофакторные ситуации. Необходимо привлекать материалы из истории, права, социологии, экономики, а также использовать цифровые инструменты – использовать онлайн‑платформы для совместной работы, симуляторы государственных процессов.

Думается, что использование кейс‑технологий способствует превращению иногда абстрактных понятий курса «Основы российской государственности» в живые примеры, помогая студентам увидеть взаимосвязь личного выбора и общественных процессов; освоить инструменты гражданского участия; сформировать осознанную патриотическую позицию.

Библиографический список

1.     Указ Президента Российской Федерации от 25 ноября 2025 года № 858 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2036 года» [Электронный ресурс] // Официальный Интернет-портал правовой информации. – Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202511250024?index=1 (дата обращения 10.02. 2026 г.).

2.     Указ Президента Российской Федерации от 08 мая 2024 года № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения» [Электронный ресурс] // Официальный Интернет-портал правовой информации. – Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202405080001 (дата обращения 10.02. 2026 г.).

3.     Распоряжение Правительства РФ от 01 июля 2024 года № 1734-р (ред. от 14.11.2025) «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2024 - 2026 годах Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [Электронный ресурс] // Официальный Интернет-портал правовой информации. – Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202407050032 (дата обращения 10.02. 2026 г.).

4.     Матюшенко С.В., Фрик О.В. Кейс-метод как инновационная интерактивная технология для активизации учебной деятельности в курсе «Основы российской государственности» [Электронный ресурс] // Методическое планирование учебных занятий: реалии и перспективы: монография / кол. авторов; под общ. ред. С.В. Матюшенко, О.В. Фрик. –  М.: РУСАЙНС, 2024. – С. 190 – 202.  Режим доступа: https:// cyberleninka.ru/article/n/keys-metod-kak-innovatsionnaya-interaktivnaya-tehnologiya-dlya-aktivizatsii-uchebnoy-deyatelnosti-v-kurse-osnovy-rossiyskoy/viewer.

5.     Алямкин С.Н. Применение кейс-метода в преподавании правовых дисциплин / С. Н. Алямкин [Электронный ресурс] // Мир науки и образования. – 2017. – № 1(9). – С. 13 – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=30046913&