Просмотр публикаций по категориям:

E. S. Korol, student, e-mail: ekoro@sfedu.ru,

A. I. Dzyubenko, Candidate of Philological Sciences, Assistant Professor,

e-mail: aidzyubenko@sfedu.ru, ORCID: 0000-0002-3228-4277,

Southern Federal University, Rostov-on-Don, Russia

Contemporary cognitive linguistics is engaged in the study of the system of meanings related to what a person knows about the world, how a person manipulates these symbols, and how they comprehend the world and themselves in it. The concept is a key notion in cognitive linguistics, while its content varies across the frameworks of different scientific schools and scholars. The issue of interpretation lies in the fact that the concept is a mental category which is still studied by representatives of various disciplines, including philosophy, logic, psychology and cultural studies.

А. В. Матвиенко, студент, e-mail: flgtvrk@vk.com,

Е. В. Середа, научный руководитель,

кандидат филологических наук, доцент, e-mail: evsereda@mail.ru

Российский государственный социальный университет, г. Москва, Россия

В современном мире очень важную роль занимают телекоммуникации и Интернет. Эти вещи позволяют не только обмениваться информацией между друзьями, родственниками и коллегами. Они позволяют нам платить за товары банковскими картами, бронировать билеты на самолеты, покупать товары за рубежом и делиться моментами из жизни в соцсетях. И все это делается удаленно, без использования проводов и кабелей. Все это возможно благодаря тому, что существуют Центры Обработки Данных (далее – ЦОД) [2].

А. В. Мануилова, студентка, e-mail: mwermyw@gmail.com,

Е. А. Колодовская, кандидат педагогических наук, доцент,

e-mail: anastasiya-sml@yandex.ru

Смоленский государственный университет,

г. Смоленск, Россия

Дети с общим недоразвитием речи III уровня (ОНР III) характеризуются выраженными нарушениями речевого развития, которые затрагивают различные компоненты языковой системы и существенно влияют на формирование связной речи. Особенно заметно данные нарушения проявляются в описательных высказываниях, требующих достаточно развитого словарного запаса, грамматической правильности и логической организации текста.

И. П. Назарова, кандидат филологический наук, доцент, nazarova.nazira@yandex.ru

И. А. Ливак, Э. Р. Зиганшина, студенты,

ialivak@gmail.com, elvira.z.z.2005@gmail.com

Казанский государственный энергетический университет,

г. Казань, Республика Татарстан, Россия

В условиях цифровой трансформации образования возрастает интерес к использованию инструментов искусственного интеллекта для изучения иностранных языков [3]. Чат-боты на основе больших языковых моделей (например, ChatGPT, Qwen) предоставляют учащимся возможность практиковать язык в интерактивном режиме, получать мгновенные объяснения и корректировать ошибки [2].

П. А. Назарова, студентка,

e-mail: nazarovapolina14@gmail.com

В. В. Якушева, кандидат педагогических наук, доцент,

e-mail: yakusheva.veronika@yandex.ru,

Смоленский государственный университет, г. Смоленск, Россия

Дизартрия у детей дошкольного возраста относится к числу нарушений, при которых страдает не только произносительная сторона речи, но и вся система речевого общения. В клинической и психолингвистической традиции дизартрия рассматривается прежде всего как расстройство двигательной организации речи, обусловленное органическим поражением центральной и/или периферической нервной системы. Превалирующими расстройствами у детей при этом нарушении речи являются трудности моторного (фонетического) оформления речевого высказывания, интонационных модуляций голоса [2, с. 33].

А. В. Матвиенко, студент, e-mail: flgtvrk@vk.com,

Е. В. Середа, научный руководитель,

кандидат филологических наук, доцент, e-mail: evsereda@mail.ru

Российский государственный социальный университет, г. Москва, Россия

Перевод терминологических словосочетаний в телекоммуникационных текстах представляет собой многомерный процесс, в котором переводчик принимает решения, руководствуясь не только лингвистическими, но и коммуникативными, прагматическими и социокультурными факторами. В современном переводоведении, особенно в рамках коммуникативно-функционального подхода, разработанного В. В. Сдобниковым и другими исследователями, ключевым понятием является стратегия перевода – общая программа действий, определяющая, как именно будет адаптирован исходный текст для достижения поставленной цели [7, с. 187–190].

Ян Чжи, кандидат филологических наук, профессор, yz20002@mail.ru

Институт журналистики и коммуникаций Хэнаньского университета, г. Кайфын, Провинция Хэнань, Китай

С распространением социальных сетей остро встал вопрос о сути профессии журналиста, ее отличии от неинституализированных форм медиакоммуникации, необходимости сплочения журналистского сообщества на фоне приобретающей авторитет блогосферы [3]. Кроме того, имеет место тенденция к отчуждению личности журналиста, часто неразличимого в гуле «всеобщего микрофона», к тому же вынужденного экономить физические и эмоциональные ресурсы в условиях конвергированного медиаполя, требующего адаптации контента к различным формам медиа и владения инструментарием этих форм (ТВ, радио, прессы, электронных площадок).

Ян Итань, бакалавр,

Хэнаньский университет,

Провинция Хэнань, Китай

Многочисленные исследования и научные труды отечественных и зарубежных ученых, в том числе А. П. Садохина, Т. Б. Брик, И. В. Денисовой, А. П. Еременко, Т. Н. Персиковой, свидетельствуют о том, что межкультурная коммуникация представляет собой один из ключевых феноменов современного общества и функционирует как самостоятельная коммуникативная система, обладающая собственными характеристиками и формами взаимодействия [1]. В условиях глобализации представители различных лингвокультур и конфессиональных групп ежедневно вступают в коммуникативные контакты, несмотря на различия в интересах, профессиональной принадлежности, традициях и мировоззрении.

Е. М. Плечкова, магистрант,

e-mail: ekaterinaplechkova39@gmail.com,

Санкт-Петербургский государственный университет,

Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций,

г. Санкт-Петербург, Россия

Введение

Одной из наиболее заметных тенденций развития современной медиасреды становится увеличение доли генеративного контента. По данным Ahrefs, 74,2 % из 900 тыс. англоязычных веб-страниц, появившихся в апреле 2025 г., содержали контент, созданный с использованием искусственного интеллекта (ИИ) [1]. А по оценкам Д. Спеннемана, основанным на анализе характерных для ChatGPT языковых маркеров, около 30% текстовой информации в источниках в 2025 г. могло иметь генеративное происхождение [7]. Такое широкое распространение ИИ-контента повлияло не только на трансформацию медиапроизводства, но и на изменение взаимодействия аудитории с ним.

А. К. Голандам

Гилянский университет,

г. Решт, Иран

По мере развития мировой науки и всемерно растущего международного сотрудничества ученых разных стран знание русского языка становится все более необходимым средством усвоения и передачи информации, повышения квалификации для специалистов любой научной области. Это требует улучшения качества подготовки иранских специалистов в области русского языка. Неотъемлемой частью этой подготовки оказывается лексический аспект занятий. Подчеркнем, что значимость и актуальность отбора лексического материала в границах активного словаря-минимума, усвоения этого объема лексики иранскими студентами-переводчиками определяется насущными коммуникативными потребностями учащихся иранских вузов, ролью русской научной литературы в формировании высококвалифицированного специалиста.