Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Высшее физкультурное образование в контексте информационного обеспечения учебного процесса

Ю. В. Драгнев

Луганский государственный педагогический университет,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

Высшее физкультурное образование ЛНР имеет весомые достижения в информационном обеспечении учебного процесса, потому необходимо применять информационные технологии в профессиональной подготовке будущего учителя физической культуры. Исходя из этого, профессиональное развитие специалистов по физической культуре должно учитывать новые тенденции развития системы высшего физкультурного образования в ЛНР.

Высшее физкультурное образование нашего государства имеет огромный опыт из подготовки специалистов, которые в состоянии решать задачи в условиях модернизаций и реформирований. Инновационный взгляд на высшее физкультурное образование будущего учителя физической культуры в контексте информационно-образовательного пространства – одно из главных условий формирования системы непрерывного физкультурного образования, которое обеспечивает корректировку личностного информационного мировоззрения, выработки целостной концепции современной жизнедеятельности в информационном обществе и своего места в нем. В основу профессионального развития будущего учителя физической культуры должен быть положенный принцип непрерывности.

В современных условиях образовательных модернизаций в ЛНР вообще и системы физического воспитания в частности, информатизация и компьютеризация ставит перед высшим физкультурным образованием ряд новых заданий, за счет которых пересматривается образовательная парадигма для будущего учителя физической культуры в условиях информатизации высшего образования. Исходя из этого, для анализа теоретико-методологических принципов профессионального развития будущего учителя физической культуры в информационном обществе мы использовали третий путь, который предусматривал анализ высшего физкультурного образования в контексте модернизации системы физического воспитания и применения информационных технологий в профессиональной подготовке будущего учителя физической культуры (Ю.В. Драгнев) [1].

Решением проблем высшее физкультурное образование в контексте информационного обеспечения учебного процесса занимались такие ученые: Ю. Драгнев [1], В. Лукьяненко [2], Л. Мозгарев [3], Н. Стеценко [4], А. Чорноштан [5; 6].

Изучая проблему высшего физкультурного образования в контексте профессионального развития будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства мы установили, что профессиональное развитие будущего учителя физической культуры в высшем физкультурном образовании связано с:

а) реализацией его личностного потенциала, который выражается в изменениях в мотивационной сфере;

б) самореализацией в профессиональной деятельности;

в) потребностью в личностном саморазвитии.

Векторы профессионального развития студентов определяются способностью проявлять свои профессиональные качества на более высоком уровне активности, творческой самостоятельности, личностной саморегуляции, а также добиваться успеха не только в одном, а и в нескольких видах деятельности.

Исследуя условия профессионального развития педагогов в системе повышения квалификации, Л. Мозгарев [3] утверждает, что развитие системы образования непосредственно связано с проблемой профессионального развития педагогов. Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога, по мнению ученого, предопределены сложностью и глубиной социальных преобразований, которые происходят, допускают у него (вместе с другими качествами):

-      методологическую грамотность, достаточно высокую теоретическую и практическую подготовленность;

-      сформированность позитивной мотивационной сферы, которая обеспечивает эмоционально-волевую стойкость профессиональной деятельности – высокий уровень реализации основных личностных потенциалов (познавательный, этичный, творческий, коммуникативный и эстетический) в профессиональной деятельности;

-      профессиональную компетентность, готовность к творческой деятельности, креативность;

-      умение самостоятельно формулировать и решать профессиональные задания.

Действительно, развитие системы физкультурного образования связано с проблемой профессионального развития будущего учителя физической культуры, потому представленные соответствующие качества находят свое отображение в этом профессиональном развитии.

Для решения проблемы высшего физкультурного образования в контексте профессионального развития будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства очень важно определить и представить цель профессионального развития будущего учителя физической культуры в высшем физкультурном образовании, которое мы разделяем на отдельные ее части: прямую и опосредствованную. Цель в этом случае отвечает на вопрос: «Чего нужно достичь»? В высшем физкультурном образовании необходимо достичь нового видения профессиональной деятельности учителя физической культуры, которое характеризуется инновационными процессами, которые происходят в высшем образовании вообще, информатизации и компьютеризации учебного процесса в частности. Следовательно, цель, а именно профессиональное развитие будущего учителя физической культуры, необходимо определять результатом будущей профессиональной деятельности, которая должна существовать не только в мышлении будущего учителя физической культуры, но и у профессорско-преподавательского состава системы физического воспитания в ЛНР. Из этого будет выходить целеположение, которое должно практически осмысливаться студентом с точки зрения реализации цели наиболее экономическими средствами на протяжении определенного периода времени. Поэтому результатом целеположения в высшем физкультурном образовании будет повышение уровня конкурентоспособности будущего учителя физической культуры.

Исследуя организационно-методические принципы формирования математической компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования исследовательница, Н. Стеценко [4], доказывает, что сегодня нужен новый тип специалиста, который владеет методами моделирования и прогнозирования образовательных процессов, способного использовать знание из практики, системно интегрируя информацию, собранную учеными разного профиля. Автор указывает на то, что интеллектуальное преимущество – основа профессиональных успехов специалистов по физической культуре и спорту в условиях рыночной конкуренции. Мы соглашаемся с этим утверждением и считаем, что само формирование профессиональной компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования является одним из компонентов профессионального развития в информационно-образовательном пространстве ЛНР.

Важной является монография российского исследователя В. Лукьяненко [2] «Концепция модернизации системы общей средней физкультурного образования в России», в котором представлена и обоснована концепция содержательного и процессуального обеспечения модернизации общего образования в отрасли физической культуры. Как отмечает автор, центральной идеей этой концепции является содействие обеспечению условий для решения противоречия между объективной необходимостью высокого уровня общего образования в сфере физической культуры и субъективной недооценкой его роли и на государственном уровне и в жизни отдельных людей, а так же современного общества в целом.

Для будущего учителя физической культуры профессиональное развитие в высшем физкультурном образовании должно происходить не только на ценностно-мотивационном уровне, но и на уровне осознания необходимости и важности приобретения высокой степени профессионализма в будущей профессиональной деятельности. Социальные условия, в которых находится будущий учитель физической культуры, могут ускорить или замедлить профессиональное развитие в высшем физкультурном образовании. Сформированная позитивная мотивация относительно будущей профессии и ориентация на культурологические ценности предопределяют такое развитие личности будущего учителя физической культуры и его успешность в будущей профессиональной деятельности.

Выбор вектора профессионального развития в высшем физкультурном образовании предопределен представлением будущего учителя физической культуры о содержании и требованиях профессиональной деятельности, его готовностью проявлять социальную и профессиональную активность в физкультурно-оздоровительной работе. Это связано с тем, что деятельность в условиях информационно-образовательного пространства становится все более инновационной, что позволяет иметь личностный вектор профессионального развития в информационном обществе. Вектором профессионального развития будущего учителя физической культуры в высшем физкультурном образовании должно стать творческое «Я» личности. Однако векторы профессионального развития могут быть разными. Один из них должен реализовать рост профессиональной квалификации в будущую профессиональную деятельность, когда в процессе обучения идет последовательное овладение профессиональными навыками, а второй вектор должен охватывать освоение новых квалификаций, которые близки к смежным отраслям деятельности. Поэтому высшее физкультурное образование как составной компонент многоуровневой структуры образовательной сферы, должна быть адаптировано к возможностям и потребностям личности будущего учителя физической культуры, а также к специфике региона с возможностью самостоятельного выбора разных векторов направленности обучения и переподготовки.

Мы считаем, что сейчас требования на рынке труда к специалисту области физической культуры значительно повысились. Без высокого уровня компьютерной грамотности, информационной культуры трудно быть конкурентоспособным в информационном обществе.

Итак, следует сказать, что профессиональное развитие будущего учителя физической культуры постепенно претерпевает реформирование в высшем физкультурном образования в ЛНР и имеет ряд актуальным моментов, среди которых: высшее физкультурное образование в контексте информационного обеспечении учебного процесса, а так же сознательный выбор вектора профессионального развития в высшем физкультурном образовании.

Библиографический список

1.    Драгнєв Ю.В. Професійний розвиток майбутнього вчителя фізичної культури в інформаційно-освітньому просторі: теорія і практика / Ю. В. Драгнєв ; Монографія. Держ. закл. «Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка». – Луганськ : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2013. – 476 с.

2.    Лукьяненко В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко. – М. : Сов. спорт, 2007. – 120 с.

3.    Мозгарев Л.В. Условия профессионального развития педагогов в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мозгарев Лев Владимирович. – Воронеж, 2001. – 202 c.

4.    Стеценко Н.В. Организационно-методические основы формирования математической компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Стеценко Наталья Викторовна. – Волгоград, 2002. – 212 c.

5.    Чорноштан А.Г. Исследование критериев сформированности готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по физической культуре / А.Г. Чорноштан, М.С. Щербак // Вестник Луганского национального университета имени Тараса Шевченко – Луганск : «Книта», 2016. – № 1 (2) : Серия 2, Физическое воспитание и спорт. – С. 17–24.

Чорноштан А.Г. Теоретические основы рейтингового оценивания спортивно-педагогической подготовки будущих специалистов по физическому воспитанию в условиях кредитно-модульной системы обучения / А.Г. Чорноштан // Вестник Луганского национального университета имени Тараса Шевченко : сб. науч. тр. / гл. ред. Е.Н. Трегубенко; вып. ред. Н.В. Вострякова; ред. сер. Н.А. Павлова. – Луганск : Книта, 2018. – № 1 (18) : Серия 2, Физическое воспитание и спорт. – С. 34–40.