Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-05.13.21

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-05.13.21

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-05.13.21

ПолитологияПолитология - К-05.13.21

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-05.13.21

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Многоуровневое непрерывное профессиональное образование: парадигма осмысления

К-5-9-10
Международная научно-практическая конференция
Проблемы современного образования
05.09-05.09.2010

Многоуровневое непрерывное профессиональное образование: парадигма осмысления

Э. А. Тихонов

Институт сервиса и управления

Тюменского государственного нефтегазового университета,

г.Тюмень, Россия

 

Многоуровневое непрерывное профессиональное образование (МНПО) – это социально-педагогическая система взаимосвязанных содержания, форм, средств, способов, технологий подготовки специалиста по уровням квалификации. Центральной идеей непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта профессиональной деятельности и общения на протяжении всей его жизни.

Теоретико-методологические предпосылки развития многоуровневой системы непрерывного профессионального образования определяются следующей системой факторов:

·  фактор глобализации культуры и, в частности, образования, определяющий стратегию развития современного образовательного процесса и человеческий потенциал в этом развитии;

·  фактор социальной ориентированности рыночного общества;

·  фактор конкурентоспособности, определяющий, с одной стороны, соперничество в достижении успеха, с другой стороны – стремление к равенству возможностей при проведении политики в области экономики и, соответственно, подготовки кадров для этой экономики;

·  фактор информационного развития общества и возможности человека к индивидуальному усвоению информации;

·  фактор опыта создания региональных многоуровневых систем непрерывного профессионального образования;

·  фактор диверсификации (интеграции и дифференциации) форм и уровней образования, позволяющий сохранить целостность педагогического процесса и системы образования на уровне региона, обеспечение опережающего развития профессионального образования по отношению к запросам практики;

·  фактор необходимости пересмотра требований к качеству профессионального образования за счет оптимизации номенклатуры профессий и специальностей, значимых для региона и внедрение системы менеджмента качества (СМК) образования;

·  фактор оптимизации сети учреждений профессионального образования, внедрения различных моделей интеграции начального и среднего, среднего и высшего профессионального образования, обеспечения преемственности различных уровней профессионального образования, создания эффективной системы дополнительного профессионального образования, внедрение профильного обучения в общеобразовательной школе;

·  фактор участия работодателей в разработке образовательных стандартов, в формировании заказа на подготовку специалистов, в контрактной подготовке кадров и проведении кадровой политики в регионах.

Развитие и функционирование МНПО базируется на ряде принципов, среди которых:

·   принцип непрерывности профессионального образования как обеспечивающий построение образовательной цепочки с учетом предыдущего опыта личности, обеспечивающий «образование через всю жизнь» и направленный на постоянное совершенствование личностного потенциала и воспроизводство и качественной рабочей силы;

·   принцип преемственности – увязывание и координация планов подготовки специалистов различного уровня;

·   принцип диверсификации, предполагающий многообразие образовательных услуг по номенклатуре и уровням;

·   принцип качественности профессионального образования, ориентированный на удовлетворение потребностей общества в квалифицированных кадрах и соответствия их международным стандартам;

·   принцип личностной направленности – удовлетворение потребности личности в многообразии качественных образовательных услуг, предоставление свободы их выбора и обеспечение приоритета личности в построении своей образовательной траектории;

·   принцип гуманизации образования как процесса и результата его переориентации на личность с целью ее социальной защиты в рыночных условиях;

·   принцип демократизации образования как средства «окультуривания» межличностных отношений субъектов образования и основа демократизации всего общества;

·   принцип опережающего характера образования как условия будущего устойчивого развития страны, экономики и социальной сферы;

·   принцип интеграции образования, науки и производства;

·   принцип единства обучения и воспитания;

·   принцип информационности, который предполагает, что проектирование и реализация структуры, связей, процессов и управления в системе вуза должны осуществляться на основе современных информационно-коммуникационных технологий и интеллектуальных систем.

На основе обозначенной выше методологии о сущности многоуровневого образования, принципах его организации, условий и факторов, влияющих на него, с известной долей условности, на наш взгляд, многоуровневое непрерывное профессиональное образование можно представить следующим образом.

Нулевой уровень – образовательная компетентность и профориентированность (допрофессиональная подготовка) – профильные классы средней школы, которые формируют навыки учения и предварительную профессиональную направленность.

Первый уровень – начальное профессиональное образование (НПО) – уровень рабочей профессии, который формирует узкопрофессиональные, ремесленнические навыки в рамках одной профессии.

Второй уровень – среднее профессиональное образование (СПО) – формирует профессиональные знания, умения, навыки в пределах специальности, основы политехнической, общей культуры, умения решать задачи менеджмента первого уровня (мастер, бригадир).

Третий уровень – высшее профессиональное образование – ВПО – специальная компетентность бакалавриат, который формирует систему профессиональных знаний, умений и навыков, позволяющих решать типовые профессиональные и организационно-управленческие в рамках второго уровня менеджмента (руководитель отдела, проекта и т. д.), а также широкий культурный кругозор.

Четвертый уровень – магистратура, дипломированный специалист – социально-профессиональный уровень, который интегрирует социальную и специальную (научно-производственную) компетентность, позволяющую индивиду ставить и решать проблему профессиональной реализации, как в социальных, так и личностных контекстах.

Пятый уровень (А – научное направление – индивидуально-профессиональный – аспирантура) и далее шестой уровень (В – профессиональное направление – докторантура) – дополнительное профессиональное образование – основан на акмеологической парадигме образования. Задача этого уровня состоит в самореализации человека, т. е. максимальное использование своего потенциала и возможностей в ответ на вызовы социальной среды.

Основой реализации обозначенной многоуровневой системы профессионального образование является создание в регионе интегрированной среды «образование – наука – производство», базирующейся на социальном партнерстве с потенциальными потребителями выпускников всех уровней в образовательной, научно-исследовательской, профессиональной области.

В нашем исследовании на примере ИСУ ТюмГНГУ рассматриваются первый – четвертый уровни профессиональной подготовки специалистов. Институт сервиса и управления входит в университетский кластер Тюменского государственного нефтегазового университета, который трактуется как способ организации согласованных взаимодействий внутри университета и с его внешними партнерами в сферах основных его компетенций, развивающих взаимосвязи нерыночной и рыночной природы, делающих вклад в инновации, собственную конкурентоспособность и конкурентоспособность своего региона за счет, получения синергии от совместной деятельности.

Вхождение ИСУ в университетский кластер предполагает в его деятельности реализацию принципа морфизма, т. е. воспроизведение на уровне института университетской идеологии, стратегии и тактики его развития и функционирования. Но это не изоморфизм, а гомоморфизм, что позволяет институту сохранять собственное лицо и учитывать конкретные обстоятельства его жизнедеятельности. Последнее обстоятельство находит отражение в том, что для института проводится свой PEST- и SWOT- анализы, прописываются возможные сценарии развития событий (пессимистичный, реалистичный, оптимистичный) с последствиями для института. Наряду с этим осуществляется уточнение целевых ориентиров подготовки специалистов различных уровней, что в целом и выводит нас на проблему проектирования конкретной вузовской образовательной системы.

Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии