Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-05.13.21

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-05.13.21

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-05.13.21

ПолитологияПолитология - К-05.13.21

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-05.13.21

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Персональный способ ориентации ученика в историческом опыте

К-5-9-10
Международная научно-практическая конференция
Проблемы современного образования
05.09-05.09.2010

Персональный способ ориентации ученика в историческом опыте

И. С. Якушкин, И. Н. Кривохижа

Средняя общеобразовательная школа № 20,

г. Абакан, Россия

 

Персональный способ ориентации ученика в историческом опыте – сложное личностное образование,  включающее многоуровневую систему представлений человека об историческом процессе и взаимодействии человека с миром в конкретных условиях жизнедеятельности,  обеспечивающее учащемуся конкретность и определенность исторического мышления и формирующее  систему отношений  ученика к миру вообще и реагирование на исторические объекты в частности.

Основными компонентами персонального способа ориентации ученика в историческом опыте являются:

Когнитивный – отражает характер и полноту исторической картины как многоуровневой системы представлений человека об историческом процессе, взаимодействии человека с миром в конкретных условиях жизнедеятельности, ментальный опыт.

Операционно-деятельностный – обозначает конкретность и определенность исторического мышления; выделение исторических проблем; осознание связей между событиями, явлениями и процессами, прогнозирование развития событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; стили познания, мышления и общения.

Ценностно-смысловой – личностный компонент предполагает систему ценностных отношений ученика к миру вообще и реагирование на исторические объекты в частности.

Изучение методической литературы, знакомство с опытом работы коллег над проектной технологией, позволило нам сделать предположение об универсальности проектной деятельности в становлении всех компонентов персонального способа ориентации в историческом опыте.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изучение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимся.

Изучение опыта проектной деятельности позволило определить, что в основе метода проектов лежит развитие:

§  познавательных навыков учащихся;

§  умений самостоятельно конструировать свои знания;

§  умений ориентироваться в информационном пространстве;

§  развитие критического мышления.

Основными средствами и приемами в работе являются:

§  широкое использование на уроках проблемного подхода, проблемного метода и дискуссий;

§  работа в творческих группах;

§  приемы самообразования и взаимообучения;

§  музейная педагогика;

§  создание ситуации успеха

§  деятельностное освоение учащимися мира и в частности – истории.

При выборе форм, приемов и средств работы мы руководствуемся:

§  принципом трансформации когнитивного содержания в эмоциональное;

§  принципами развивающего обучения: проблемности, диалогичности, индивидуализации.

В процессе обучения проектной деятельности  активно используем технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка. В их числе: исследовательские методы в обучении; технология «Дебаты»; технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других обучающих игр; обучение в сотрудничестве; информационно-коммуникационные технологии; систему инновационной оценки «портфолио»; технологию дистанционного обучения.

Библиографический список

1. Афиногенов A. M., Сахарова О. П. Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 1. – С. 48–51.

2. Алексеев Н. Г, Леонтович А. В., Обухов А. С, Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2002. – № 1. – С. 24–33.

3. Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсиснкости мира создания навыков поливерсионного исследования ситуации // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник / под ред. А. С. Обухова. – М., 2001. – С. 68–80.

4. Дepeклeeвa Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. – М., 2001.

5. Ильин Г. Л. Проектное обучение. – М., 1998.

6. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сборник статей / под общей редакцией А. С. Обухова. – М., 2006.

7. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. – М., 2000.

8. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991

9. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся:  сборник статей / под ред. А. С. Обухова. – М.: Исследовательская работа школьников, 2006. – 114с.

10. Меерович М. И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления: практическое пособие. – М., 2000.

11. Развитие и исследовательская деятельность учащихся: методический сборник статей. – М., 2003.

12. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002

13. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М., 2006.

14. Сергеев Н. К. Особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности. – М., 1993.

15. Толлингерова Д., Голоушкова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. – М.; Прага, 1994.

16. Усачева И. В. Методика информационно-поисковой деятельности исследователя. – М., 1990.

17.  Тубельский А. Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей: методическое пособие. – М., 2001. –154 с.

18. Шевченко Н. И. Технологии обучения истории в старшей школе: методические рекомендации. – М.: АПКиПРО, 2001. – 30 с.

Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии