Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-05.13.21

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-05.13.21

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-05.13.21

ПолитологияПолитология - К-05.13.21

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-05.13.21

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Развитие профессиональной «инновационности» студентов

К-5-9-10
Международная научно-практическая конференция
Проблемы современного образования
05.09-05.09.2010

Развитие профессиональной «инновационности» студентов

Е. С. Быкова

Новосибирский государственный технический университет,

г. Новосибирск, Россия

 

Анализируя современное состояние высшего образования и проблему профессионального самоопределения, можно объективно отметить существующее противоречие между потребностями профессиональной среды в специалистах, способных создавать и внедрять в производство новое, осваивать необходимые знания и уметь приспосабливаться к изменениям, и недостаточной разработанностью технологий развития субъекта самоопределения с учетом личностных особенностей человека. Данное противоречие определило актуальность и проблему исследования – определение факторов «инновационности» студента и развитие «инновационности» студента в пространстве вуза.

Литературный обзор и анализ качественных характеристик инновационной личности, выделенных учеными-исследователями М. Крозье, Э. Хагеном, А. Инкелесом, А. Н. Лебедевым и др., позволил создать интегрированный портрет «инновационной личности»:

1.    Формирование профессиональной среды.

2.    Стремление к новизне (открытость личности новому, экспериментам и изменениям).

3.    Креативность (генерирование и продуцирование идей).

4.    Высокая ценность профессионального образования и обучения.

5.    Толерантность к неопределенности.

Приведенный перечень личностных особенностей является не исчерпывающим, но необходимым для обозначения «инновационности» как качества личности, в котором непременной составляющей являются креативность, любознательность, оригинальность. Как видно, необходимым ком­понентом «инновационности» являются творческие способности.

Как можно развивать вышеперечисленные характеристики инновационной личности в среде университета? Поскольку инновационная активность выражается, прежде всего, в деятельности профессиональной, то развивать «инновационность» необходимо на этапе профессионального обучения, поскольку именно погружение в профессию позволяет увидеть пути профессионального развития. Нами была разработана программа по развитию «инновационности» студента. Выборку составили студенты Новосибирского государственного технического университета, экспериментальная и контрольная группы (n=100).  Методы исследования – психологическое тестирование и методы статистической обработки данных (пакет программ Statistica 6.0). Использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Были использованы следующие методики:

1)    тест «Дивергентное мышление» Ф. Вильямса;

2)    тест «Самооценка творческих характеристик личности» Ф. Вильямса;

3)    тест «Проблемы реального мира» Р. Стернберга.

Экспериментальная программа включала практические занятия, основной акцент в которых делался на погружение в профессиональную среду.

Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что в экспериментальной группе повысились показатели таких характеристик, как «воображение», «склонность к риску», «разработанность» и «сложность» на высоком уровне значимости (критерий Манна-Уитни). По методике Р. Стернберга после эксперимента в контрольной группе значимо преобладает «адаптация к среде» – приспособленность личности к существующим условиям, в экспериментальной группе – «формирование среды» – человек стремится изменить среду так, чтобы она подходила ему, вместо того чтобы просто адаптироваться к тому, что кажется незыблемым.

Полученные результаты можно использовать в высшей школе для формирования «инновационной личности».

Библиографический список

1. Белгородский В. С. Роль инновационного образования в развитии российского общества // Философия образования. – 2007. – № 2 (19). – С. 22–27.

2. Шабанов А. Г., Шорохова Т. И. Образовательная среда инновационного вуза // Философия образования. – Новосибирск, 2009. – № 1. – С. 51–56.

3. Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех / пер. с англ. С. И. Ананин. – Мн.: ООО «Попурри», 2000. 

4. Яголковский С. Р. Инновационность как предмет психологического исследования (обзор англоязычной литературы) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – М., 2007. – Т. 4. – № 2. – С. 123–133.

Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии