Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Специфика профессиональной деятельности учителя начальной школы по физическому воспитанию школьников

С. Г. Напреев

Нижегородский институт развития образования,

г. Нижний Новгород, Россия

Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4–5 раз, поэтому проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни сегодня очень актуальны.

Одной из основных причин отрицательных изменений состояния здоровья и физической подготовленности детей ученые считают резкое уменьшение двигательной активности учеников [2].

Критическая ситуация с состоянием здоровья и необходимость повышения двигательной активности детей предопределяют особую значимость профессиональной деятельности учителя начальной школы, его мастерства в проведении физкультурно-оздоровительной работы. Ведь в контексте решения оздоровительных задач специалист, который работает с младшими школьниками, выполняет главную роль в организации активной двигательной деятельности, формирует мотивы, воспитывает привычку к систематическим занятиям физическими упражнениями, осуществляет связь с семьей, направляет и контролирует самостоятельную деятельность детей, проводит учебную и внеклассную работу. Об этом свидетельствуют научные работы, посвященные исследованию содержания профессиональной деятельности учителя начальной школы [3, 4].

В контексте приведенных данных об отрицательных тенденциях в состоянии здоровья детей возникает насущная необходимость кардинальных изменений в организации физкультурно-оздоровительной деятельности, повышении роли учителя начальной школы в формировании здорового, физически совершенного человека.

В функционировании образовательных систем учитель выполняет главную роль, его профессиональная компетенция, мотивация и представления об эффективности физкультурного образования определяют результативность образовательного процесса [1]. Педагог должен  владеть совокупностью научно-методических знаний и педагогической техникой, иметь соответствующее отношение к своей деятельности, владеть высокой культурой и необходимыми личными качествами. Приведенные выше данные о приоритетных направлениях системы физического воспитания предопределяют новое понимание содержания предмета «Физическая культура» учителями начальной школы, направленное на обеспечение общего физкультурного образования школьников, целью которой является формирование их научного мировоззрения в сфере физической культуры, овладения средствами, методами и формами индивидуальной двигательной деятельности, умениями целеустремленно использовать эту деятельность для собственного духовного и физического совершенствования, сохранения и укрепления здоровья, удовлетворения потребностей в подготовке к активной творческой жизнедеятельности.

В педагогической деятельности учителя начальной школы необходимым условием реализации оздоровительных задач является осознание большой ответственности за здоровье и физическое развитие детей, понимание потребности здорового образа жизни, значимости активной двигательной деятельности учеников. Профессионально-педагогическую направленность нужно рассматривать как личностное образование, которое интегрирует в себе всю систему мотивов, убеждений  педагога, которые актуализируются в педагогической деятельности и предопределяют целеустремленность, настойчивость при решении проблемы, готовность к принятию ответственности за конечный результат.

Содержание работы по физическому воспитанию – это воспитание (умственное, духовное, трудовое, этическое), обучение (формирование знаний, двигательных умений и навыков) и физическая подготовка детей (укрепление здоровья, развитие физических качеств) [3].

В контексте исследования содержания профессиональной деятельности учителя  начальной школы важным есть выделение такого компонента, как дифференциация баланса физической и умственной активности учеников в структуре учебного дня. К особенностям работы учителя начальных классов-классного руководителя нужно отнести то, что он один учит нескольким учебным предметам и может использовать связь предмета «Физическая культура» с другими общеобразовательными дисциплинами. Так, во время  проведения подвижных игр закрепляются знания русского языка и математики, на прогулках и в походах детей знакомят с основами природоведения. Важнейшим элементом деятельности учителя-классного руководителя, являются физкультурно-оздоровительные мероприятия. Такие особенности создают возможность целостного подхода к организации  воспитательной работы, более полного познания детей, их интересов, характеров, привычек.

Профессия учителя начальной школы предусматривает повышенные требования к общеобразовательной подготовке, интеллектуальному уровню, а также к специфической для урока физической культуры двигательной деятельности. К сожалению, в научно-методической литературе недостаточно освещается содержание и характер деятельности оздоровительного направления педагога младших классов.

Основную функцию в реализации физкультурно-оздоровительных задач начальной школы выполняет именно учитель-классный руководитель, который большую часть дня находится в контакте с детьми и может нацелить всю педагогическую деятельность на основную цель – укрепление здоровья и их физическое развитие. Именно он организовывает активную двигательную деятельность учеников в режиме дня, проводит гимнастику до учебных занятий, физкультминутки на общеобразовательных уроках, подвижные игры на переменах, спортивные часы в группах продленного дня, то есть обеспечивает ежедневные занятия физической культурой. Именно учитель начальных классов знает интересы детей, формирует мотивы, воспитывает привычки, в том числе к систематическим занятиям физической культурой. Ведущая роль в воспитании у детей интереса приналежит педагогу, который сам проводит уроки физической культуры.

Учитель начальной школы осуществляет связь с семьей, организовывает и контролирует самостоятельную деятельность детей из физической культуры, проводит внеклассные мероприятия, соревнования, прогулки с использованием физических упражнений, подвижных игр. Классный руководитель имеет возможность интегрировать разные учебные предметы, проводить игры на уроке природоведения, в эстафетах закреплять материал по математике, русскому языку.

Физкультурно-спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни – все это влияет на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. В 2010 году вводится новый норматив занятий физкультурой – не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей. В начальной школе, в соответствии с содержанием образовательного стандарта второго поколения, предусмотрено введение обязательной внеучебной (наряду с учебной) деятельности спортивно-оздоровительной направленности в объеме 3 часов в неделю.

Профессиональная деятельность учителя начальных классов по физическому воспитанию является интегральным личностным образованием, которое вмещает в себе оптимальную сумму знаний, необходимую систему умений, психологическую установку на достижение поставленной цели, мотивы, потребности, способности, личностные качества, адекватные требованиям деятельности.

Библиографический список

1. Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образования в  сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры.– 1999. – № 10. – С. 25-40.

2. Кравченко А. В. Теоретико-методические основы формирования навыка физкультурно-оздоровительной работы в подготовке будущего учителя: автореф. дис … канд. пед. наук: 13.00.04. – Волгоград: ВГАФК, 2007. – 24 с.

3. Мищенко Л. И. Теория и практика формирования содержания педагогического образования (на материале подготовки учителей начальных классов): монография. – М.; Курск, 1996. - 261 с.

4. Юречко О. В. Технология интегрированного обучения будущих учителей начальных классов к ведению физкультурно-оздоровительной деятельности [Электронный ресурс]: Дис…канд пед. наук: 13.00.04 . – М., 2003. – 236 с.