Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-05.13.21

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-05.13.21

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-05.13.21

ПолитологияПолитология - К-05.13.21

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-05.13.21

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Изучение гендерных различий в профессиональном выборе старшеклассников

К-3-5-10
Международная научно-практическая конференция
Теория и практика гендерных исследований в мировой науке
05.05-06.05.2010

Изучение гендерных различий в профессиональном выборе старшеклассников

Н. Д. Сидорова

Академия МНЭПУ,

г. Пенза, Россия

 

Выбор профессии – один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает образ жизни. В разное время проблема профессионального самоопределения в нашей стране то находилась в тени, то выдвигалась на первый план.

В 90-е годы нашего века, когда государство, поставленное в новые условия, входило в рынок, молодой человек в среде профессионального самоопределения оказался предоставленным самому себе. Во многих случаях родительский пример перестал быть убедительным, а общественные запросы стали расплывчатыми и неясными.

Усугубило ситуацию катастрофическое падение престижа многих общественно значимых профессий. Для многих молодых людей на первый план выступили не всегда адекватные реальности прагматические соображения, а также спонтанно-эмоциональный выбор по мотивам престижности.

Печальные результаты этой ситуации «перепроизводство» специалистов в таких казалось бы, доходных и престижных областях, как экономика и юриспруденция.

Особенности переживаемого в России периода характеризуются еще и тем, что прежние ценности нравственной ориентации во многом не соответствуют реальной жизни, а новые еще не сформировались. В то же время в последующий период произошли и положительные изменения, влияющие на профессиональное самоопределение молодых людей - прежде всего это общая демократизация и гуманизация общественной жизни, в том числе и образовательной системы. Введена предпрофильная и профильная подготовка учащихся. В школах выделены часы на проф ориентанционную работу.

Таким образом, проблема профессионального выбора в изменившемся обществе становится одной из актуальных не только для психологии, но и для всех гуманитарных направлений. Поэтому представляют интерес различные аспекты данной проблемы, в этом числе и гендерные различия в профессиональном выборе учащихся старших классов.

Целью нашего исследования явилось изучение гендерных различий в профессиональном выборе учащихся старших классов.

Методиками данного исследования явились:

§  Опросник определения основных мотивов выбора профессии (авт. Е. М. Павлютенков);

§  Тест-опросник для изучения склонностей (авт. Л. Йовайша);

§  Методика «Профессиональная готовность» (авт. А. П. Чернявская);

§  Анкета изучения личностных профессиональных планов (авт. Н. С. Пряжников);

§  Карта интересов (модифицированный вариант).

Исследование проводилось на базе МОУ гимназия «САН» г. Пензы. В исследовании принимали участие 20 девушек и 20 юношей, учащиеся 10 классов.

Проанализируем полученные результаты. Достоверные статистически значимые различия между группами получены по следующим сферам: сфера технических интересов, сфера искусства, сфера работы с людьми и сфера физического труда.

Наиболее выраженные различия в склонностях юношей и девушек отмечаются в сфере технических интересов. Более высокий средний показатель отмечается в группе юношей, что свидетельствует о том, что они имеют профессиональные предпочтения, связанные с техническими интересами. Эти результаты согласуются с многочисленными литературными данными, указывающими на то, что начиная с детского возраста мальчики проявляют больше интерес к предметам, активным играм, преобразующим видам деятельности, а в более старшем возрасте юноши отдают предпочтение профессиям, связанным с техникой [1].

Также было обнаружено, что юноши имеют более высокий показатель склонностей к профессиям, связанным со сферой физического труда. Наличие таких склонностей у юношей объясняется тем, что, по многочисленным данным, они превосходят женщин по уровню физической силы, работоспособности, выносливости.

У девушек отмечается более высокий показатель склонностей к сфере искусства, а также сфере, связанной с общением с людьми. Наличие таких склонностей у девушек также подтверждается данными исследований, свидетельствующими о выраженных ориентациях девушек на профессии сферы «человек – человек» и «человек – художественный образ». Как отмечает Л. А. Головей, такие профессиональные предпочтения девушек являются проявлением их социальной ориентации и выраженных социальных интересов. Она также отмечает, что половая дифференциация интересов закладывается с детства и продолжается на протяжении многих возрастных периодов [1].

Таким образом, изучение склонностей учащихся к различным профессиональным сферам показало, что юноши и девушки имеют ярко выраженные различия в профессиональных предпочтениях и эти предпочтения согласуются с их гендерными ролями.

Для изучения познавательных и профессиональных интересов юношей и девушек была использована Карта интересов.

Мы обнаружили, что юноши статистически достоверно отличаются от девушек большей выраженностью познавательных интересов к таким предметам, как физика, математика, химия, география. Преобладание у юношей познавательных интересов к точным наукам объясняется тем, что, по данным многочисленных исследований, мужчины, по сравнению с женщинами, имеют более развитые математические способности [1]. Также, по данным исследований, у юношей отмечаются более выраженные, по сравнению с девушками, учебно-познавательные интересы к предметам естественнонаучного цикла [1].

Девушки статистически достоверно отличаются от юношей большей выраженностью таких познавательных интересов к таким предметам как философия и журналистика, искусство. Таким образом, девушки отдают предпочтение предметам гуманитарного цикла. Такая направленность интересов девушек объясняется многими исследователями более развитыми вербальными способностями женщин. Литературные данные также свидетельствуют, что интерес к различным учебным предметам юношей и девушек является различным в силу их природных различий в направленности на восприятие и познание окружающего мира [1].

Также установлены различия в профессиональных интересах, т. е. интересах к различным видам деятельности юношей и девушек. По нашим данным, юношей привлекают виды деятельности, связанные с техникой, военные специальности, а также профессии, связанные со спортом. Такая профессиональная направленность юношей объясняется их природной склонностью к активной, преобразующей деятельности, а также более развитыми, по сравнению с женщинами, техническими способностями [1].

У девушек наиболее выражены профессиональные интересы к педагогике и сфере обслуживания. Данные многочисленных исследований также показывают, что женщин всегда привлекали профессии, связанные с воспитанием и оказанием помощи другим людям [1]. Такая направленность интересов женщин вытекает из их большей, по сравнению с мужчинами, эмпатийности, общительности, альтруистичности, т. е. традиционно феминных качеств. Интерес девушек к профессиям сферы обслуживания объясняется тем, что деятельность в этой сфере дает возможность удовлетворить более выраженную у женщин потребность в контактах с другими людьми. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о наличии ярко выраженных гендерных различий в учебно-познавательных и профессиональных интересах старшеклассников. Совершенно очевидно, что эти различия в интересах могут обусловливать и различия в профессиональных намерениях и планах юношей и девушек.

Для изучения гендерных различий в мотивации выбора профессии был использован опросник Е. М. Павлютенкова.

Рассмотрим полученные результаты. Существуют статистически значимые различия между юношами и девушками по познавательным мотивам, социальным мотивам и материальным мотивам.

Наиболее значимые различия получены по познавательным мотивам. Более высокая выраженность этого показателя отмечается у девушек. Это говорит о том, что они больше, чем юноши руководствуются при выборе профессии познавательными интересами. Это может быть связано с тем, что профессиональное самоопределение девушек характеризуется эмоциональностью, и поэтому на их профессиональные планы большое влияние оказывает именно интерес как позитивное, эмоционально окрашенное отношение к профессиональной деятельности [4]. Также девушки отличаются от юношей большей выраженностью социальных мотивов профессионального выбора. Это связано с тем, что девушки стремятся реализовать в своем профессиональном выборе присущую им социальную направленность. Этот результат согласуется с данными, полученными в исследованиях Л. А. Головей [1]. Она установила, что ведущими факторами выбора профессии у девушек является стремление к контактам с другими людьми в процессе труда.

Статистически значимые различия между группами отмечаются по материальным мотивам. Более высокий показатель по данным мотивам наблюдается у юношей. Это свидетельствует о том, что юноши ориентируются в своем выборе на профессии, дающие высокий уровень материального благополучия. Этот факт может быть связан с тем, что профессиональное самоопределение юноши всегда включено в русло общей жизненной перспективы [2], и поэтому юноши, планируя свое будущее, включают в него не только перспективу построения профессиональной карьеры, но и создание семьи. А материальное благополучие семьи, согласно тендерным стереотипам, обеспечивается мужчиной. Поэтому юноши предпочитают выбирать такие профессии, которые могут в будущем обеспечить материальную стабильность семьи. Меньшая материальная заинтересованность девушек в профессиональном выборе объясняется тем, что они придают большее значение другим факторам труда, а именно общению с людьми, содержанию профессиональной деятельности и т. д.

Также были обнаружены различия, приближающиеся к статистически достоверным, по творческим мотивам профессионального выбора. Более высокая выраженность этого показателя у юношей. Соответственно, юноши больше, чем девушки, ориентируются на творческий характер труда в будущей профессии. По-видимому, это можно объяснить тем, что на профессиональное самоопределение юношей большое влияние оказывают интеллектуальные характеристики (комбинаторные способности, невербальный интеллект) [1]. Именно эти интеллектуальные способности связаны с креативностью, творческим потенциалом человека.

В отношении других мотивов статистически значимых различий между юношами и девушками не было обнаружено. Соответственно, как юноши, так и девушки в одинаковой степени руководствуются при выборе профессии утилитарными, престижными, моральными, эстетическими мотивами, а также мотивами, связанными с содержанием труда.

Итак, изучение мотивов выбора профессии установило наличие существенных различий в мотивации профессионального выбора юношей и девушек. Девушки больше руководствуются социальной и познавательной мотивацией, юноши – материальными и творческими мотивами.

Для изучения психологической готовности к профессиональному выбору юношей и девушек нами была использована методика А. П. Чернявской «Психологическая готовность».

Проанализируем полученные результаты. Обнаружены статистически значимые различия между группами по таким компонентам психологической готовности, как: «Принятие решения», «Планирование», «Автономность», «Информированность».

Наиболее существенные различия отмечаются по такому компоненту психологической готовности как «Принятие решения». Большая выраженность данного компонента у юношей свидетельствует о том, что у них больше, чем у девушек развито умение самостоятельно принимать решения. По мнению Е. А. Климова, это умение является самым важным в профессиональном самоопределении, т. к. сама ситуация профессионального выбора является очень сложной и требует от человека определенной самостоятельности и решительности [3]. На наш взгляд, большее развитие умения принимать решение у юношей, по сравнению с девушками, может быть связано с большей рациональностью юношей, а также влиянием на их профессиональное самоопределение волевых качеств (самоконтроль, саморегуляция). Также выраженные статистические значимые различия отмечаются по такому компоненту психологической готовности, как «Планирование». Как показывают результаты, юноши в отличие от девушек, более склонны планировать свое будущее на длительную перспективу. Этот результат согласуется с данными Л. А. Головей [1], установившей, что юноши планируют не только выбор профессии, но и последовательность других событий своих будущих жизненных достижений (профессиональная карьера, создание семьи, приобретение собственной квартиры и т. д.), т.е. их планирование носит дифференцированный и долгосрочный характер. Профессиональное самоопределение девушек характеризуется большей ситуативностью и ориентацией на ближайшую перспективу [1].

Юноши также отличаются от девушек более высоким показателем такого компонента психологической готовности как «Автономность». Это характеризует юношей как более самостоятельных и независимых в принятии решения о выборе профессии. Этот результат, по-видимому, можно связать с тем, что юноши в этом возрасте уже больше, чем девушки, осознают свою самодостаточность и больше стремятся к автономии и независимости от родителей, педагогов. Девушки в силу большей ориентации на семью и ближайшее социальное окружение подвержены их влиянию на свой профессиональный выбор.

Были также обнаружены статистически значимые различия между юношами и девушками по такому компоненту, как «Информированность''. Большее значение этого показателя у юношей свидетельствует о том, что они более информированы в профессиональном выборе по сравнению с девушками. Юноши имеют больше знаний о мире профессий, рынке труда, наиболее востребованных профессиях. Этот результат можно объяснить тем, что юноши ориентируются на получение информации из различных источников, поэтому они получают большой объем информации о профессиях и она более разнообразна и комплексна. Девушки в основном ориентируются на информацию, которую они получают от референтных групп (родители, друзья).

По такому показателю психологической готовности, как «Эмоциональное отношение к профессии» статистически значимых различий между группами не отмечается. Это позволяет констатировать, что и юноши и девушки характеризуются одинаковой эмоциональной включенностью в процесс профессионального выбора.

Итак, изучение психологической готовности старшеклассников к выбору профессии позволило установить наличие следующих гендерных различий. Юноши характеризуются, по сравнению с девушками, более выраженными умениями к планированию, прогнозированию будущего на длительную перспективу, умениями самостоятельно принимать решения, а также большей информированностью о профессиях. Девушки, в силу их большей эмоциональности и социальной ориентированности, характеризуются меньшей независимостью и самостоятельностью в планировании своего профессионального будущего.

Для изучения личных профессиональных планов учащихся была проведена анкета Н. С. Пряжникова.

По результатам ответов на вопрос № 1, 70 % юношей и 85 % девушек планируют после окончания школы продолжить образование в вузе, 30 % юношей хотят совмещать работу с учебой, 10 % девушек еще не определились со своим профессиональным выбором. 60 % юношей и 80 % девушек считают, что для реализации профессиональных планов им необходимы определенные знания и умения, 20 % юношей и 10 % девушек считают, что для этого им нужно формировать у себя определенные качества, имеющие отношение к труду, и 10 % и юношей и девушек считают, что должны развивать у себя качества, которые необходимы для избранной профессии. Отвечая на вопрос № 6 о необходимости подготовки к избранной профессии, 40 % юношей и 85 % девушек связывают свою подготовку с дополнительным приобретением знаний, необходимых для поступления в вуз, 45 % юношей и 10 % девушек уже стремятся развивать у себя качества, важные для их будущей профессиональной деятельности. Эти ответы свидетельствуют о том, что юноши более конкретно и целенаправленно готовят себя к будущей профессии, а девушки больше ориентируются на общеобразовательную подготовку. Отвечая на вопрос № 8, 90 % девушек и 60 % юношей отметили, что они уже знают, в каких учебных заведениях можно получить подготовку по выбранной профессии. Отвечая на вопрос № 7, 70 % девушек и 25 % юношей указали, что расширяют свои знания о будущей профессии на факультативных занятиях, в школе 30 % и юношей и девушек дополняют знания о будущей профессии в кружках, 20 % юношей пополняют знания о профессии во внешкольных учреждениях. Анализ ответов на вопрос № 9 анкеты показал, что 55 % юношей и 35 % девушек удовлетворяют свой интерес к избранной профессии чтением специальной литературы, 30 % юношей и 35 % девушек углубляют свое представление о профессии на основе научно-популярной литературы и 15 % юношей и 30 % девушек на основе художественной литературы.

Анализ ответов учащихся на вопрос № 10 анкеты показал, что, выбирая профессию, 80 % девушек советовались с родителями и родственниками, 10 % – с учителями, 10 % – со сверстниками. В отличие от девушек, 50 % юношей считают наиболее ценным для будущего профессионального выбора общение со специалистами, знающими профессию, 30 % юношей общались по поводу будущей профессии с родителями, 10 % со сверстниками. Отвечая на вопрос № 15 анкеты, 70 % девушек и 40 % юношей указали, что на их профессиональный выбор повлияли родители, 30 % юношей и 5 % девушек отметили влияние СМИ, 20% юношей и 5 % девушек выделили влияние сверстников на свой профессиональный выбор и 20 % девушек и 10 % юношей влияние учителей. Эти результаты наглядно свидетельствуют, что на профессиональный выбор девушек наибольшее влияние оказывает семья и ближайшее социальное окружение, в то время как на профессиональный выбор юношей, оказывают влияние более разнообразные факторы. Анализ ответов учащихся на вопрос № 16 показывает, что, выбирая профессию, 45 % юношей и 60 % девушек ориентировались на престижность профессии, 35 % юношей и 30 % девушек на хорошую оплату труда, 20 % юношей и 10 % девушек на интересную и содержательную деятельность. Эти данные свидетельствуют о том, что у юношей и у девушек доминирует престижно-материальная ориентация в профессиональном выборе. Данный факт отражает некоторые общие тенденции в профессиональных предпочтениях современных молодых людей. Отвечая на вопрос № 17 анкеты, 45 % юношей и 25 % девушек считают, что для того, чтобы стать хорошим специалистом, нужно поработать по выбранной профессии, 30 % юношей и девушек указывают, что нужно поработать на производстве, и 25 % юношей и 45 % девушек отмечают необходимость получения высшего образования. Эти данные свидетельствуют, что большинство юношей и девушек связывают свое утверждение в профессии с необходимостью практической деятельности в ней.

Анализ ответов на вопрос № 24 анкеты об интересах и склонностях показал, что 40 % юношей имеют интерес к технике, 25 % к науке, 15 % юношей проявляют гуманитарные интересы. Большинство девушек (65 %) имеют гуманитарные интересы, 20 % интересуются искусством, 10 % проявляют интерес к науке, 5 % девушек имеют естественно-научные интересы. Эти результаты еще раз подтверждают, что у юношей преобладают технические и научные, интересы, у девушек – гуманитарные интересы.

Итак, анализ ответов учащихся на вопросы анкеты позволяет нам утверждать, что профессиональные планы юношей и девушек имеют следующие особенности.

В своих профессиональных планах юноши ориентируются на получение профессий, связанных, с получением высшего образования, в основном, технономической направленности. Выбирая профессию, они ориентируются на различные источники информации, проводят подготовку по избранной профессии: читают специальную литературу, развивают необходимые профессиональные качества. В целом их подготовка к профессии носит узкоконкретный характер. Девушки также уже определились с выбором профессии, в основном это социономические профессии. Выбирая профессию, они в основном ориентировались на мнение родителей. Их подготовка к выбранной профессии носит общеобразовательный характер, т. е. они приобретают дополнительные знания, необходимые для поступления в вуз. Девушки развивают у себя в основном общие трудовые качества (трудолюбие, настойчивость и т. д.).

Таким образом, характер личных профессиональных планов юношей и девушек в определенной мере отражает влияние гендера на профессиональное самоопределение старшеклассников. Данный вывод свидетельствует в пользу гипотезы нашего исследования.

Список использованной литературы

1.    Ильин, Е. А. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. А. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. – 544 с.

2.    Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Ильин. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1983. – № 2. – 95 с.

3.    Климов, Е. А. Как выбрать профессию / Е. А. Ильин. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

Йовайши, Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников / Л. А. Йовайши. – М.: Педагогика, 1983. – 128 с.

Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии