EnglishРусский

Общество, культура, личность в современном мире

С. Н. Шумакова Аспирантка,

Харьковская государственная академия культуры,

г. Харьков, Украина

 

Образная риторика циркового искусства – целый мир абстрактных идей и подтекстов переосмысления сущего, в созидательном ходе которых раскрываются новые глубинные смыслы. Попытаемся, опираясь на культурологические разработки карнавально-смехового начала М. М. Бахтина [1] и цирковедческие суждения Ю. А. Дмитриева [2], А. В. Лейферта [3], С. М. Макарова [4], М. И. Немчинского [5] и др., обратиться к теоретическому обоснованию природы внутриконтекстуальных связей образности циркового искусства, иными словами, в свете рассмотрения истоков цирковой художественной образности раскрыть особенности ее структуры.

Л. В. Загрекова Доктор педагогических наук, профессор,

Л. В. Кильянова Кандидат педагогических наук, доцент,

Нижегородский государственный педагогический университет,

им. К.Минина, г. Нижний Новгород, Россия

 

Формирование этнической идентичности детей и молодежи, которая является существенным компонентом российской гражданской идентичности, – актуальная задача современной системы образования. В частности, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования» (ФГОС ОО) предлагается рассматривать «российскую гражданскую идентичность» в качестве личностного результата образования.

Р. Ю. Рахматуллин Доктор философских наук, профессор,

Башкирский государственный аграрный университет,

г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия

 

Понятие «значимый другой» ввел в научный оборот американский психолог Г. Салливан. Он считал личность продуктом межличностной коммуникации, в которой она формируется и изменяется. Особую роль в социализации Салливан уделял «значимому другому», с которым личность сопоставляет свои поступки, корректирует желания. Кто же такой этот «значимый другой? Б. Г. Мещеряков пишет, что «значимый другой» это «определенный человек, чье мнение высоко ценится данной личностью. ˂...˃ любой человек, влиятельный (авторитетный) в своем воздействии на поведение и развитие данной личности» [1, c. 232]. В современных текстах наряду с понятием «значимый другой» применяются такие тождественные ему понятия, как «базовая личность», «нормативная личность», «личностный образец», «обобщенный другой», «модель культурного человека» и т.п. При этом в каждом случае применения этих терминов речь идет о реальном или вымышленном лице, которое выступает в качестве объекта подражания.

И. С. Чернова Магистрант,

М. А. Коробкина Кандидат социологических наук, доцент,

Кубанский государственный университет,

г.Краснодар, Россия

 

На сегодняшний день корпоративное обучение является новой востребованной формой обучения. Оно становится актуально в связи с тем, что это оптимальный способ для повышения эффективности как отдельного сотрудника, так и компании в целом. Понятию корпоративного обучения уделяют внимание такие исследователи как М. В. Кларин, М. А. Коробкина, А. Л. Меньшиков, Л. В. Карташов, С. В. Шекшня и др.

А. Г. Епифанова Старший преподаватель,

Южно-Уральский государственный университет,

г. Челябинск, Россия

 

Современный дизайн занимает ведущие позиции в развитии культуры современного общества. Стремительное развитие материально-технической стороны современной культуры, явилось причиной применения все более технологически сложных дизайн-приемов, превратившихся в инструменты выражения состояния когнитивной, эмоциональной и ценностной сфер человека. При этом современное общество, выдвигая все более жесткие требования к дизайну пространства, также стимулирует постоянное движение к развитию гармоничных взаимоотношений между человеком и окружающей средой.

О. В. Гусева Кандидат исторических наук,

г. Петровск, Саратовская область, Россия

 

Научно-исследовательская работа коренным образом меняет взгляд учителя на собственный труд.

В. А Сухомлинский.

 

Современное общество предъявляет к образовательной сфере новые требования, связанные с изменением государственного и социального заказа на образовательные услуги. Однако выполнение этих задач в существующих школьных условиях становится весьма проблематичным. Одним из вариантов решения этой проблемы является исследовательская работа в школе с одаренными детьми. К сожалению, зачастую исследовательская деятельность учителя сводится к выбору вместе с учащимся темы исследования и проверке готового материала, найденного последним в лучшем случае в библиотеке, в худшем – в сети Интернет.

Я. А. Ферран Аспирант,

Государственный институт искусствознания,

г. Москва, Россия

 

Статья посвящена проблеме функционирования профессии «композитор» в музыкальной культуре России начала XXI века.

В постсоветский период отечественной истории социальный статус композитора существенно трансформировался. В условиях изменения политической ситуации и характера социальных коммуникаций, смены ценностных ориентиров, распространения модели «общества потребления», коммерциализации самой природы искусства и существующей косности музыкальных институций возникает проблема  идентификации композиторской профессии. Рассмотрение данной профессии в ее комплексных взаимоотношениях с государством, социумом, профессиональным сообществом, образовательной средой позволит наиболее полно осмыслить ее функционирование в современных условиях.

М. М. Павлов Доцент,

Санкт-Петербургский государственный институт культуры,

г. Санкт-Петербург, Россия. 

 

Поэтическое представление приходит в практику режиссерского театра из эстетики французского символизма, пожелавшего, в противовес засилью натурализма на сцене, заявить об утверждении антибытового повествования на сцене. Усилиями не режиссеров, не актеров, а поэтов-парнасцев, была объявлена эпоха словесного ренессанса, где слово декларировалось как независимая эстетическая категория, а сценическое пространство, воспринималось как единственное, где такие искусства как живопись, музыка и литература могли бы вести равноправный диалог.

Д. Г. Кукарников Кандидат философских наук, доцент,

Воронежский государственный университет,

г. Воронеж, Россия

 

В последние годы для обозначения общетеоретического знания в области социальных наук широко применяется термин «социальная теория», который, однако, ещё недостаточно устоялся как категория, а потому используется в нескольких основных значениях.

Л. А. Труженикова1 Доктор исторических наук, профессор,

Д. Р. Фидаров2 Аспирант,

Дагестанский государственный университет1,

г. Махачкала, Республика Дагестан, Россия

Северо-Осетинский государственный университет2,

г. Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания, Россия

 

Развернувшиеся в центре России революционные события февраля 1917 года не оставили в стороне и население национальных окраин империи, также оказавшееся втянутым в набиравшую обороты по всей стране политическую борьбу. На Северном Кавказе после победы Февральской революции сложилась крайне сложная обстановка, усугубляемая начинающимся размежеванием противоборствующих политических сил. Теряющее к осени 1917 года авторитет Временное правительство заметно ослабило свое влияние на происходящие в стране события, что привело к ухудшению и без того крайне тяжелого социально-экономического положения населения России, испытывающего сполна тяготы и лишения военного времени.