EnglishРусский

Инновации и современные педагогические технологии в системе образования

М. Ю. Романова Кандидат педагогических наук,

О. А. Французова Кандидат исторических наук,

Институт содержания и методов обучения РАО,

г. Москва, Россия

 

Школьное образование в настоящее время становится открытым процессом, в котором равноправными участникам образовательного процесса являются не только учителя и школьники, то есть обучающие и обучающиеся, но и их родители, крайне заинтересованные в результатах школьного обучения. Вместе с тем, большинство научно-педагогических исследований оценивают учебный процесс с позиций учителя и рассматривают преимущественно проблемы разработки содержания школьных предметов, методики преподавания, оценивания результатов обучения и т.д.

Х. А. Камалова Учитель,

Кизлярская гимназия № 1 имени М. В. Ломоносова,

г. Кизляр, Республика Дагестан, Россия

 

Современного человека трудно представить без знаний иностранного языка, ведь современный человек это полиглот и гуманист.

Изучение иностранных языков сегодня напрямую связано с применением информационно-коммуникационных технологий (обучающих программ, Интернета, мультимедийных словарей и интерактивных учебников). Применение информационно-коммуникационных технологий в билингвальной среде на базе гуманитарной гимназии, где изучается два иностранных языка (английский, как основной, и немецкий в качестве второго иностранного), делает занятия более насыщенными, интересными. А также развивает все виды коммуникативной компетенции, расширяет рамки образовательного процесса, развивает логическое и обоснованное суждение, создает благоприятные условия для развития коммуникативно-лингвистических умений.

Г. И Железовская1 Доктор педагогических наук, профессор,

О. В. Скорикова2 Преподаватель,

Саратовский государственный университет1,

Саратовский социально-экономический институт2,

г. Саратов, Россия

 

Управленческая деятельность по своим функциям, общественной значимости, интеллектуальным, психофизиологическим нагрузкам является одной из самых сложных и ответственных ввиду ее социальной обусловленности и вариативности принимаемых специалистом решений, основанных на профессиональном опыте и личностной компетентности в поле действия социально-нравственных норм, регулирующая роль которых становится сегодня важнейшим фактором повышения эффективности профессиональной деятельности управленческих кадров.

Ф. Т. Шодманова Ассистент кафедры,

Ташкентский университет информационных технологий,

г. Ташкент, Узбекистан

 

Школьная библиотека – важный компонент педагогической системы образовательного учреждения. И образовательное учреждение, и библиотека преследуют единую цель: формирование общей культуры личности, её интеграцию в национальную и мировую культуру, самоопределение и достижение социальной компетентности.

Л. В. Макарова Кандидат социологических наук,

Российский государственный социальный университет,

г. Москва, Россия

 

Новые образовательные стандарты строятся в основном в социально-прикладном ключе и включают: область профессиональной деятельности; объекты профессиональной деятельности; виды и задачи профессиональной деятельности. Результатом обучения при таком подходе являются сформированные компетенции (competens¬ надлежащий, способный) как актуализированные, мотивированные способности. Компетенции делятся на общекультурные и профессиональные и формулируются в терминах готовности, умения, стремления, осознания, способности, владения. Компетентностный подход предполагает обязательное формирование индивидуальной образовательной траектории при праве выбора студентом дисциплин, при этом ВУЗу вменяется в обязанность предоставление консультации учащимся по влиянию изучения дисциплины на выбранный профиль профессиональной подготовки.

Е. М. Чернова Учитель,

Кизлярская гимназия №1 имени М. В. Ломоносова,

г. Кизляр, Республика Дагестан, Россия 

 

В XXI веке технологии – неотъемлемая часть всех видов деятельности человека. Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе – это одна из приоритетных задач, направленная на повышение качества образования и для улучшения качества жизни.

Е. Н. Гурьянова Учитель,

Средняя общеобразовательная школа,

с. Елшанка, Саратовская область, Россия

 

Учиться можно только весело…

Чтобы переварить знания,

надо поглощать их с аппетитом.

А. Франс

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения.[1.с. 96]

И. В. Петрова Кандидат психологических наук,

Северо-Кавказский федеральный университет,

г. Москва, Россия

 

Современная российская модернизация отражается во всех сферах жизни граждан: социальной, культурной, финансовой, профессиональной и духовной. Трансформация общества представляет множество возможностей для роста и развития человека во всех жизненных проявлениях. При этом наряду с перспективами возникают и проблемы, связанные с низкими психоадаптационными возможностями населения. Актуальными становятся вопросы, связанные с сохранением психического здоровья как особо значимого объекта социального регулирования. Важная роль в процессе коррекции и превенции психических проблем отведена психологам [5].

Н. Н. Таньков Кандидат педагогических наук, доцент,

Т. А. Гордеева Доктор филологических наук, профессор,

А. О. Булатова Доцент,

Пензенский государственный университет,

г. Пенза, Россия

 

Модернизация образования в России, нацеленная на обеспечение возможности участия отечественного высшего образования в международных интеграционных процессах, противоречие между системой оценки качества обучения в вузе и современными требованиями к подготовке высококвалифицированных специалистов обусловливают необходимость разработки новых подходов к реализации контроля успеваемости студента. Как справедливо отмечает А.Н. Блинов, оценка успеваемости студента является стимулом для успешной работы обучаемого, показателем учебных достижений и основанием для определенных педагогических мер [1, с. 23]. Изучение ряда исследований отечественных ученых свидетельствует, что эффективному осуществлению контроля успеваемости студента способствует реализация балльно-рейтинговой системы оценки качества обучения [2; 5; 6].

Т. А. Cтрижова Кандидат технических наук, доцент,

Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»,

г. Санкт-Петербург, Россия

 

Бально-рейтинговая система является частью кредитно-модульной системы обучения и предполагает организацию текущего, рубежного и промежуточного контроля знаний и умений студентов. Критерием проявления компетенций является достижение положительного результата тестирования. Умение анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную самооценку, проявлять инициативу, работать творчески – это ключевые компетенции, формируемые в процессе обучения студентов. Необходимо научить студента мыслить самостоятельно, и применять навыки практических действий.