EnglishРусский

Развитие личности: психологические основы и социальные условия

Е. П. Фуреева Кандидат педагогических наук, доцент,

Волгоградский государственный социально-педагогический

университет, г. Волгоград, Россия

 

В возрастной и педагогической психологии дошкольный возраст занимает значимое место: в этот период ребенок начинает осваивать учебную деятельность, формируется произвольность психических функций, самоконтроль и т.д. Интенсивное формирование всех органов, систем организма ребенка, высших психических функций происходит в дошкольном возрасте. В этот период формируются двигательные навыки, умения, которые служат основой нормального физического и психического развития детей, интенсивно развивается речь.

Р. Ю. Рахматуллин Доктор философских наук, профессор,

Башкирский государственный аграрный университет,

г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия

 

Признание биосоциальной или био-социо-духовной природы человека не избавляет от решения проблемы удельного веса биологического, социального и духовного в структуре личности. Предпосылки биологического подхода к объяснению человека восходят к древней тибетской медицине, когда характер личности, его болезни и поступки пытались объяснить содержанием в его орга­низме определенного количества «соков» или «стихий». П.Я. Молешотт, К. Фогт, П. Кабанис предло­жили рассматривать психическую деятельность человека как произ­водную от его физиологических функций.

Л. В. Лапшина Учитель,

Средняя общеобразовательная школа №12,

г. Коломна, Московская область, Россия

 

В настоящее время тема агрессии и агрессивности приобретает особую актуальность в связи с ростом детской преступности, различных проявлений агрессивности, жестокости в детской субкультуре и семье. Отражением существующей проблемы служат многочисленные публикации педагогов, психологов, социологов, юристов [1; 4; 5; 7; 8].

Е. А. Казанцев1 Аспирант,

Д. Б. Казанцева1 Кандидат психологических наук, доцент,

Ю. А.Костюк2 Кандидат психологических наук, доцент,

Пензенский государственный университет1, г. Пенза, Россия

Российская академия народного хозяйства и

государственной службы при Президенте Российской Федерации2,

г. Москва, Россия

 

В современном обществе преемственность поколений все более модифицируется, преобразуя личность, ее адаптационные механизмы и влияние воздействия социальной реальности [1, 7]. Преемственность подразумевает восприятие социокультурных образцов передаваемых предыдущим поколением последующему. В современном мире с многочисленными нововведениями в социально-культурные нормы, образцы нововведений закрепляются в сфере духовной и материальной культуры общества, внося значимые социальные изменения [8, 9]. К сожалению, новые идеи и принципы, часто не содержат полезный социальный эффект и не имеют отношения к основам потенциала российского общества.