EnglishРусский

Социально-культурные институты в современном мире

Ю. А. Жаринов Кандидат педагогических наук, доцент,

Уфимский государственный нефтяной технический университет,

филиал в г. Салават, Республика Башкортостан, Россия

 

В современных условиях глобализации мирового сообщества, развития альтернативных стилей жизни отмечается повышенное внимание ученых к проблемам семьи и семейного воспитания. В этом плане полезным представляется изучение прогрессивного опыта зарубежных классиков педагогики по организации воспитания подрастающего поколения. Важнейшим источником научных представлений о семейном воспитании являются концепции великого немецкого философа и педагога Ф.Д.Э. Шлейермахера (1768 – 1834). Ф.Д.Э. Шлейермахер утверждал, что теория и практика воспитания являются историческими, а значит, и социальными феноменами. Поэтому их необходимо согласовывать с этикой и политикой. По его мнению, воспитание является важнейшим способом снятия конфликта между старшим и младшим поколениями, устанавливающим между ними преемственную связь [2, c. 103].

В. И. Солодухин Доктор педагогических наук, профессор,

Московский государственный институт культуры,

г. Москва, Россия 

 

Многонациональность, мультикультурность и полиэтничность являются универсальными характеристиками динамичного развития культуры регионов России. Культура национальных сообществ в полиэтнических пространствах содержит уникальный потенциал, влияющий на качество региональной культурной жизни, играет роль социального регулятора, обеспечивает сохранение культурной самобытности этнических групп на «малой родине».

З. В. Дорогонько Кандидат педагогических наук, доцент,

Д. Г. Башкирова Студент,

Смоленский государственный институт искусств,

г. Смоленск, Россия

 

В условиях современного российского общества проблема нравственного воспитания подрастающего поколения приобрела важное и более существенное значение. В настоящее время один из основных социальных институтов, который обеспечивает развитие индивидуальных способностей и нравственное воспитание подростков, являются учреждения дополнительного образования. Актуальность организации воспитания высоконравственной личности несомненно связана с необходимостью использования возможностей дополнительного образования детей.

М. Ш. Абдулаева Доктор культурологии, доцент,

Дагестанский государственный педагогический университет,

г. Махачкала, Россия

 

Выделяя приоритеты региональной культурной политики, О. Н. Астафьева отмечает задачи, в целом характерные для различных регионов страны. Прежде всего, «задачи, связанные с проблемами выравнивания и сохранения определенного уровня благополучия и культурного развития региона, а также осознания региональным сообществом себя как субъекта саморазвития, понимания ценности своей локальной культуры и возможностей самореализации в условиях ориентации России на модернизацию и инновационный путь развития» [1]. Применительно к республике Дагестан эти задачи решаются в организациях и учреждениях культуры в рамках одного из приоритетных проектов развития республики «Человеческий капитал».

Л. П. Коновалова Учитель, Е. А. Чигринова Учитель,

Волгоградский государственный медицинский университет,

г. Волгоград, Россия

 

Учебный процесс не может остаться в стороне от современного развития во всех сферах нашей жизни. Изменения в системе высшего образования сегодня связаны с инновационными технологиями. Для выполнения задач, которые ставит перед преподавателями Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), современный подход к обучению должен состоять из новых форм обучения. Учитывая требования ФГОС, выбор активных и интерактивных, побуждающих к самостоятельной работе, форм обучения является очевидным. Невозможно представить сегодняшние занятия в университете без использования презентаций, научных фильмов, онлайн-трансляций и других возможных нетрадиционных способов передачи информации.