Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 4

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-4-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.10.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Сущность магистерской подготовки в системе высшего педагогического образования

Сущность магистерской подготовки в системе высшего педагогического образования

О. А. Козырева, кандидат педагогических наук, доцент

Красноярский государственный педагогический университет

им. В. П. Астафьева, 

О. А. Решетникова учитель-дефектолог,

МБУ ЦППМиСП № 5 «Сознание»,

г. Красноярск, Россия

 

Концептуальной основой магистратуры являются непрерывность и преемственности ступеней высшего образования, т. е. его многоуровневость. Многоуровневость предполагает организацию образовательного процесса в несколько этапов. Каждый из них имеет собственные конкретные цели, сроки и особенности организации учебного процесса. На каждом этапе образования создаются условия для достижения обучающимся определенного уровня образованности.

Преимущества многоуровневой системы образования состоит в том, что магистратура:

1.                принимает в свои ряды взрослых людей, стремящихся получить второе (или более) образование;

2.                реализовать индивидуальную траекторию обучения;

3.                является реальной возможностью вооружить магистра компетенциями, которые не были включены (по той или иной причине) в достаточно жесткие рамки стандартов полного высшего образования;

4.                способствует выработке у магистров универсального подхода к профессиональной деятельности;

5.                позволяет усилить дисциплины специализации, увеличить исследовательские проекты и производственную практику;

6.                позволяет осуществить плавный переход из одной специальности в другую (или дополнить базовое образование).

Магистерские программы - отражение общемировой тенденции, направленной на унификацию программ и дипломов высшего образования.

Магистры получают комплекс компетенций, позволяющих сразу квалифицированно выполнять определенные функции: эксперта, аналитика, разработчика, менеджера-координатора. Магистратура рассматривается как реальная альтернатива второму высшему образованию. Нормативная продолжительность освоения образовательной программы магистратуры 2 года.

Высококвалифицированные кадры с магистерским уровнем образования требуются не только в вузах в качестве преподавателей или в исследовательских организациях, но и в организациях самых разных сфер деятельности.

Исследователи отмечают принципиальное изменение технологии обучения, повышение фундаментальности образования на этапе бакалавриата и роли исследовательской и самообразовательной деятельности магистров в процессе обучения.

Необходимо специально отметить, что значение самообразовательной деятельности выходит далеко за пределы конкретных учебных дисциплин. Самообразование является одним из основных компонентов качества обучения в магистратуре.

Скорость образовательного процесса стремительно увеличивается. Образование «на всю жизнь» невозможно. Образовательный уровень современный специалист повышает на протяжении всей жизни.

Библиографический список

  1. Вертилецкая И.Г. Реализация научно-методического сопровождения самообразования учителя профильной школы// Профильная школа. – 2007. – № 4 (25). – С. 60-62.
  2. Жарылгапова Д.М. Самообразование − путь к непрерывному образованию //Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции / Науч. ред. В.И. Казаренков. − М.: РУДН, МАНПО, 2008. − С. 106−109.
  3. Занина Л.В. Научно-методические основы и региональные особенности реформирования педагогического образования: Автореф. дис. ... докт. пед. наук / Л.В. Занина. – Ростов-на-Дону, 2001. – 42 с.
  4. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. – Екатеринбург: УГППУ, 1998. – 126 с.
  5. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно ориентированное профессиональное образование // Педагогика. – 2002. – N 3. – С.16-21.
  6. Карпова О.Л. Самообразовательная деятельность в контексте качества жизни / О.Л. Карпова // Конкурентоспособность России и качество жизни: Материалы XXIII Международной науч.-практич. конф.. – Челябинск : УрСЭИ АТиСО, 2006. – Ч. V. – C. 280-285.
  7. Лукьянова М.И. Готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды: монография. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. – 440 с.
Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии