Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 4

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-4-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.10.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- М. В. Жукова, М. Н. Савинкова Проблема профилактики подверженности кибербуллингу в начальной школе

К-04.18.17
II международная научно-практическая конференция
Актуальные аспекты педагогики и психологии начального образования
18.04-19.04.2017

Проблема профилактики подверженности кибербуллингу в начальной школе

М. В. Жукова, кандидат педагогических наук, доцент,

М. Н. Савинкова, студентка

Южно-Уральский государственный

гуманитарно-педагогический  университет,

г. Челябинск, Россия

 

Рост компьютерных технологий в современном мире оказывают большое влияние на развитие личности ребенка, поскольку компьютер становится неотъемлемой частью жизни. Ребенок получает свободный доступ к социальным сетям, компьютерным играм, и массе новых развлечений. Распространение компьютерных игр, поток новой информации, заполняет воспитательное пространство, в котором находятся дети. Дошкольников уже не интересуют обычные игрушки, они быстрее бегут домой, потому что там их ждет заветная компьютерная игра. Школьники прогуливают занятия, потому что всю ночь провели у экрана компьютера и не сделали уроки, которые стали менее важными, чем общение в социальных сетях. А на переменах в школе одной из обсуждаемых тем являются компьютерные игры и количество набранных за них очков.

Сегодня интернет-угрозой номер один считают явления «киберунижения» (для европейских стран более характерен термин «кибербуллинг») – трансляцию сцен, связанных с физическим насилием и различного рода унижениями. В последнее десятилетие участились случаи проявления кибербуллинга у детей младшего школьного возраста.

В России кибербуллинг распространен весьма широко (5 место из 25). Согласно сведениям исследований, проведенных Microsoft в 2016 году, объектами кибербуллинга становились около 50 % россиян в возрасте от 8 до 17 лет.

По данным исследования ВОЗ (2013–2014), около 11 % детей младшего школьного возраста подвергались оскорблениям в интернет-сообщениях более двух раз в месяц, что является самым большим показателем среди 42 стран (средний – 3–4 %).

По данным российских исследований, объектами травли в Интернете становятся 10 % подростков (для Европейских стран этот показатель составляет 6 %). При этом исследования показывают, что учителя в российских школах уделяют гораздо меньше внимания вопросу кибербуллинга, нежели в других государствах. А сами российские школьники значительно реже говорят родителям о возникших сложностях.

Английский термин буллинг (bullying, от bully – хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы спровоцировать у другого страх с целью подчинения. Из разряда житейских, в последние 20 лет – это понятие перешло в ранг международных социально-психологических и педагогических терминов, за которым стоит целая совокупность общественных, психологических и педагогических проблем [2].

Под кибербуллингом понимают особое направление травли индивида, неспособного к самозащите, агрессивные систематические действия преднамеренного характера, которые осуществляются одним человеком или группой с использованием электронных средств с целью ухудшения эмоционального состояния жертвы или разрушения ее социальных контактов [3].

Изучения буллинга в многочисленных странах начались ещё в 70-е гг. прошлого века. И в настоящее время значимость данной проблемы не ослабевает. Согласно мнению большинства ученых, буллинг имеет следующие особенности: агрессивное и негативное поведение, систематичность, дисбаланс власти во взаимоотношениях участников, умышленность.

Как показывают исследования, в школе преобладают «обзывание», исключение из совместной деятельности и распускание слухов. При этом нередко, кроме агрессора и жертвы, в буллинг вовлекаются и другие лица – те, кто поддерживают буллинг, однако не считаются зачинщиками, «зрители», не участвующие активно в буллинге, защитники и прочие. Этому способствует процесс общественного заражения, ослабление запретов насилия, диффузия ответственности в группе (Olweus Bulling PreventionProgram, 2011). Выделяется большое количество типов буллинга, они отличаются по характеру влияния и преследуемым целям. Мы детальнее остановимся на буллинге, опосредованном информационно-коммуникационными технологиями – кибербуллинге. Он определяется как агрессивное, умышленное действие, совершаемое группой лиц или одним лицом с применением электронных форм контакта, повторяющееся многократно и длительное время в отношении жертвы, которой сложно защитить себя.

Кибербуллинг, в отличие от обычного, имеет ряд существенных особенностей.

Во-первых, виртуальная сфера, в которой совершается кибербуллинг, дает агрессорам испытать чувство неуязвимости и безнаказанности, поскольку для кибербуллинга, в отличие от обычного, осуществляемого в непосредственном контакте, характерна анонимность.

Во-вторых, кибербуллинг совершается за пределами школы. У жертв кибербуллинга могут быть хорошие взаимоотношения с учителями, чего никак не скажешь о жертвах буллинга-офлайн, которые, к сожалению, не всегда находят поддержку у педагогов.

В-третьих, в случае столкновения с кибербуллингом у жертв возникает боязнь потерять привилегии, которые дают информационно-коммуникационные технологии и кибербуллинг совершается более скрыто и нередко никак не дает возможность видеть эмоциональные реакции жертвы и насильника.

По данным исследований, кибербуллингу часто подвергаются дети, которые являются изгоями и в реальной жизни [1].

Любая травля – в том числе и кибербуллинг – опасна для психологического здоровья жертв, поскольку зачастую приводит детей и подростков к депрессии и иным расстройствам, у них снижается самооценка, они оказываются в изоляции, что приводит к суицидальным попыткам демонстративного или истинного характера.  

Но и те, кто травит, также оказываются в зоне риска: они больше своих сверстников подвержены алкоголизации и наркотизации и кроме того наиболее склонны к депрессии и суицидальным мыслям.

Для изучения подверженности младших школьников кибербуллингу мы провели анкетирование, в котором принимали участие 28 учащихся 4 класса в возрасте 10–11 лет.  

Для того, чтобы выяснить насколько распространен кибербуллинг среди младших школьников, нами была разработана анкета, которая 8 вопросов с вариантами ответа. Ребенку предлагается выбрать тот вариант ответа, который он считает нужным.

Анкетирование показало, что у 97,5 % респондентов есть дома компьютер, подключенный к сети Интернет, и только 3,5 % респондентов не обладают возможностью выхода в сеть. Таким образом, практически все дети могут столкнуться с явлениями кибербуллинга в сети.

17,8 % респондентов ответили «я живу в Интернете», 57,1 % респондентов ответили, что пользуются Интернетом 1-2 раза в день, 21,4 % – 1-2 раза в неделю.

Большинство детей используют Интернет для общения в чатах, «В контакте», «Mail.ru» (46,4 %), играют в онлайн-игры (46,4 %), качают программы, музыку, фото, видео (42,8 %), ищут информацию для учебы (35,7 %).

85,7 % респондентов считают, что есть опасность в Интернете, 10,7 % респондентов считают, что такой опасности не существует.

Около 57,1 % респондентов никогда не сталкивались с оскорблениями и унижением со стороны других пользователей, 42,9 % респондентов с той или иной периодичностью сталкивались с явлениями кибербуллинга (3,5 % из них отметили, что это происходит часто).

На вопрос «Часто ли вы сталкиваетесь с информацией, которая раздражает и вызывает неприятные эмоции?» респонденты ответили следующим образом: «Никогда» – 39,2 %, «Иногда» – 32,1 %, «Редко» – 21,4 %, «Часто» – 10,7 %.

Анкетирование показало, что 39,2 % респондентов столкнувшись с явлениями кибербуллинга не станут обращаться за помощью, 39,2 % –предпочтут рассказать родителям, 21,4 % – удалят страницу из социальных сетей, 7,1 % – расскажут друзьям.

Около 82,1 % респондентов испытывают интерес, находясь в Интернете, 53,5 % – радость, 46,4 – любопытство, 42,8 % – удовольствие, 21,4 % – счастье, 17,8 % – доверие, 14,2 % – уверенность.

Таким образом, результаты исследования показали:

1.             Более 95 % респондентов имеют возможность выхода в Интернет с домашнего компьютера;

2.             Находясь в сети Интернет подавляющее количество детей испытывают положительные эмоции.

3.             Около 80 % респондентов выходят в сеть Интернет до двух раз в день, при этом 35 % их них используют Интернет в учебных целях.

4.             Признают наличие опасностей в сети Интернет более 80 % респондентов, около половины всех опрошенных отмечают, что им приходилось сталкиваться с явлениями кибербуллинга и информацией, которая вызывает негативные эмоции.

5.             Только 50 % респондентов обратятся за помощью к родителям или друзьям, столкнувшись с явлениями кибербуллинга, третья часть респондентов предпочтет не озвучивать проблемы.

Сегодня усилиями многих организаций ведется борьба с полным прекращением либо преодолением последствий кибербуллинга. Доступ к виртуальному миру требует регулирования, введения конкретных правил пользования и разъяснения, в каких случаях те или другие действия являются нормальным и будут безопасным.

Огромное значение профилактики аддиктивного поведения отражено в государственных документах: Федеральный закон Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и отдельных законодательных актах Российской Федерации по проблеме ограничения доступа к противоправной информации в сети Интернет» (Федеральный закон № 139-ФЗ от 28 июля 2012 года), Федеральный закон «О связи» (Федеральный закон от 7 июля 2003 года N 126-ФЗ), Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (Федеральный закон от 27 июля 2006 года N 149-ФЗ).

Большую роль в предупреждении негативных последствий кибербуллинга играет семья. Значимым компонентом родительского контроля является такая организация работы за компьютером, когда родители имеют возможность контролировать не только время, проведенное в сети, но и наблюдать за реакциями ребенка, его эмоциональным состоянием. Необходимо внимательно выслушивать впечатления ребенка от общения с новой реальностью, знакомиться с сайтами и технологиями, которые он использует.

Главная профилактическая мера буллинга в школе – это обучение детей положительному взаимодействию, создание коллектива, в котором роли альфы (лидера) и аутсайдеров жестко не закреплены, а иерархия гармонична.

Необходимо отметить, что применительно к детям младшего школьного возраста ведется первичная профилактика. Это обуславливается тем, что у младших школьников зависимость как таковая отсутствует, а предпосылки с целью её развития во многом уже заложены. Система профилактических и коррекционных мероприятий связана с формированием у младших школьников альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору.

Библиографический список

  1. Бочавер А.А Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журнал ВШЭ. – 2014. – №3. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/kiberbulling-travlya-v-prostranstve-sovremennyh-tehnologiy (дата обращения: 11.04.2017).
  2. Кон И.С. Что такое кибербуллинг и как с ним бороться? /И.С. Кон // Семья и школа. –  2006. –  № 11. – с. 15-18.
  3. Черкасенко О.С., Феномен кибербуллинга в подростковом возрасте / О.С. Черкасенко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LIII междунар. науч.-практ. конф. № 6(52). – Новосибирск: СибАК, 2015. – с. 91-94.
Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии