Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Влияние обучения жизненным навыкам на удовлетворённость браком и решение семейных проблем у домохозяек в Иране

В. Мусави, А. Х. Ханзаде, З. Джавади, А. К. Голандам

Гилянский университет,

г. Решт, Иран

Введение

Семья – первая и самая маленькая единица общества, в которой человек обучается социальному и совместному стилю жизни. У него формируется культурная и социальная личность. Здоровый человек –  продукт здоровый семьи, а здоровый социум напрямую связан с семьёй (Аламолхода 2008). Семья – самая важная система для удовлетворения материальных и духовных потребностей и самое важное место для психологического здоровья, воспитания нового поколения. Сегодня семья сталкивается со множеством проблем, связанных с новым мировым порядком. Это приводит к тому, что семья перестаёт играть прежнюю роль. Сегодня воспитание детей и урегулирование семейных отношений и проблем осуществляются не так просто, как было раньше. Факторы, влияющие на это, настолько разнообразны, что для решения возникающих проблем и задач семьи нуждаются в обучении и поддержке на национальном уровне (Салари 2008).

В данной статье мы попытаемся дать ответ на следующие вопросы:

1.       Обучение жизненным навыкам является ли эффективным в повышении брачного и семейного удовлетворения домохозяйки?

2.       Обучение жизненным навыкам эффективны ли в решении семейных проблем домохозяйки?

3.       Ощущается ли разница в брачном удовлетворении между женщинами, которые прошли обучение жизненным навыкам и теми, которые не проходили этого обучения?

4.       Ощущается ли разница в решении семейных проблем у женщин, которые прошли обучение жизненным навыкам и тех, которые не проходили обучения?

Методы иследования

Данное исследование является экспериментальным. Мы использовали предварительный и итоговый тесты и группы контроля. В данной работе были оценены зависимые переменные (удовлетворённость браком и пути решения проблем) до и после реализации независимых переменных (обучение жизненным навыкам).

В выборку исследования вошли замужние женщины, которые являются домохозяйками. Объём выборки первоначально составлял 50 замужних женщин, которые были разделены на экспериментальную и контрольную группы по 25 человек Впоследствии их численность уменьшилось до 19 человек.

Для измерения удовлетворённости браком были использованы анкеты семейной удовлетворённости Инрич (1985). Каждая из шкал в этой анкете показывает один из важных аспектов семейной жизни. Эти шкалы могут быть использованы в качестве диагностического инструмента для семейных пар, которые ищут семейного консультирования, а так же для пар, желающих укрепить свои супружеские отношения. Опрос состоит из 12 вопросов: удовлетворённость браком, проблемы личности, супружеские отношения, разрешение конфликтов, управление финансовой деятельностью, отдых, сексуальное поведение, брак и дети, родственники и друзья, роли, связанные с равенством между мужем и женой, и религиозная ориентация. Коэффициент действительности этой анкеты в исследованиях Олсон и его коллег составляет (1996), 92/0, а в работах Soleimanian (1995), 93/0.

Шкалы анкеты Инрича дифференцируют пары на довольные и недовольные, что в свою очередь говорит о хорошем критерии опроса (Санайи 2001).

Работа была проделана в два этапа. Анкета состоит из 24 пунктов, шести факторов, которыми считаются: неспособность, управление задачей (решение вопроса), талатность, уверенность в решении задачи (проблем), избегание и подход. Каждый из них состоит из четырёх подпунктов.

На основе данных Всемирной организации здравоохранения на протяжении десяти сессий была обучена классификации десяти жизненных навыков экспериментальная группа.

Первая сессия. Обучение умению осознавать свои возможности и навыки, слабые стороны, понимать социальные ценности.

Вторая сессия. Выработка навыков эффективной коммуникации, в том числе освоение методов коммуникации, обучение умению преодолевать коммуникационные барьеры, стилям общения, видам общения.

Третья сессия. Изучение принципов межличностного общения, преодоления коммуникационных барьеров, выработка социальных навыков и осознания их влияния на отношения.

Четвертая сессия. Эмпатия навыков, включая навыки эмпатии.

Пятая сессия. Выработка навыков критического мышления и усвоение способов его увеличения.

Шестая сессии. Освоение навыков творческого мышления, в том числе и методов его увеличения.

Седьмая сессия. Выработка навыков решения проблем и обучение методам решения задач и их этапов.

Восьмая сессия. Выработка навыков принятия решений, освоение принципов рационального принятия решений.

Девятая сессия. Обучение управлению эмоциями и разновидностям их использования.

Десятая сессия. Обучение способам управления стрессами и борьбы с ними.

Итоги

В таблице 1 показано среднее значение и стандартное отклонение размеров переменных удовлетворения браком и стилей решения семейных проблем (избегание, неспособность, подход, талатность, управление задачей, уверенность в решении задачи) в экспериментальной группе.

Таблица 1. Т-тест для предварительного и итогового тестирования значений в зависимости от экспериментальной группы по переменным удовлетворённостью браком и стилей решения семейных проблем

Переменные

 
Группа

 
n

 
Сред-ний
Стандартное

отклонение
 

 
df

 
t

 
Семейное удовлетворение
Пред. Тест     19    42.21        14.42                 P<0.027*   36       2.309

Итог. Тест     19    56.21        12.18      
Избегание
Пред. Тест    19    3.05            0.78                  P<0.012*   36       2.64

Итог. Тест     19   2.42            0.69
Неспособ-ность
Пред. Тест    19    2.16           1.34                   P<0.046*   36       2.69

Итог. Тест    19    1.32           1.15
Подход
Пред. Тест   19    2.63            1.11                  P<0.007**   36     -2.884

Итог. Тест    19   3.47            0.61
Талант
Пред. Тест    19    2.53          0.84                  P<0.003**   36      -3.175

Итог. Тест    19     3.26         0.56
Управление задачей
Пред. Тест    19       2            0.88                  P<0.14        36       -1.509

Итог. Тест    19       2.42       0.83
Уверенность в решении задачи
Пред. Тест    19     2.47         1.02                 P<0.107       36       -1.651

Итог. Тест    19      3              0.94
P<0.01**                         P<0.05*

Данные, представленные в таблице, а так же результаты опроса показывают, что учебная программа по жизненным навыкам оказала значительное влияние на удовлетворённость браком (P<0,027), уменьшение избегания (P<0,012), несостоятельность (P<0,046), талант (P<0,003), а так же позитивно повлияла на управление задачей и уверенность в решении задачи.

Таблица 2. T-тест для проверки итогового тестирования значение экспериментальной группы и контрольной группы с точки зрения семейного удовлетворения и решения семейных проблем

Переменные

 
Группа

 
n

Сред-ний
Стандартное

отклонение
 

 
df

 
t

 
Семейное удовлетворение
Пред. Тест     19    44.26        17.823               P<0.117   36       1.605

Итог. Тест     19    52.21        12.182      
Избегание
Пред. Тест    19    2.74            0.99                  P<0.262    36       -1.138

Итог. Тест     19   2.42            0.69
Неспособ-ность
Пред. Тест    19    2.53           1.57                   P<0.011*   36      -2.698

Итог. Тест    19    1.32           1.157
Подход
Пред. Тест   19    2.53            1.57                  P<0.020*   36       2.442

Итог. Тест    19   3.47            0.612
Талант
Пред. Тест    19    2.68          1.003                P<0.035*   36       2.195

Итог. Тест    19     3.26         0.562
Управление задачей
Пред. Тест    19    2.37          1.012                P<0.862     36       1.175

Итог. Тест    19    2.42          0.838
Уверенность в решении задачи
Пред. Тест    19     2.32         0.946               P<0.032       36       2.233

Итог. Тест    19      3              0.943
P<0.01**                         P<0.05*

Данные, представленные в таблице, а так же результаты опроса показывают, что учебная программа по жизненным навыкам оказала значительное влияние на экспериментальную и контрольную группы по переменным неспособность, подход, талант, уверенность в решении задачи, что равняется P<0,05. Но по другим переменным значительного влияния не наблюдалось.

Заключение

Настоящие результаты показывают, что обучение жизненным навыкам увеличивает удовлетворённость браком. Результаты показали, что после реализации обучения навыкам семейного удовлетворения предварительное и итоговое тестирование у экспериментальной группы имели существенные различия. Эти данные соответствуют работам Hatfyld (2002), Стэнли и Markmn (2003), Markmn и Halug (1993), Элиас (1991) и Агамогамедияни Бейглу (1995). Результаты показывают, что обучение жизненным навыкам приводит к эффективным изменениям в решении семейных и жизненных проблем у домохозяек в 4 критериях из 6. Результаты исследования Hatfyld показали, что такое обучение может оказать положительное влияние на семейные связи и способствовать росту чувства человечности и сочувствия к людям. Результаты этого исследования показывают, что после реализации обучающих программ оценки экспериментальной группы по избеганию, неспособности, талантливости, подходу значительно различаются с оценками до обучения. Эти данные вполне соответствуют выводам Якобсона (1984), Бернштейна и его коллеги (1986) и Шура (1991).

На вопрос о том, ощущается ли разница в брачном удовлетворении между женщинами, которые прошли обучение жизненным навыкам, и теми, которые не проходили обучения, ответ отрицательный. Поскольку особого различия между экспериментальной и контрольными группами по этому поводу не обнаружено. Но общая оценка брачной удовлетворённости в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой выше.

Может быть, здесь сказалось то, что экспериментальная группа была выбрана из простого населения общества, которые имеют более высокий уровень семейного и брачного удовлетворения и редко страдают от тяжёлых семейных и брачных раздоров. Но несмотря на это результаты опроса показывают, что у тех женщин, что прошли обучение жизненным навыкам по учебной программе, заметно повысился уровень семейного удовлетворения. Чего не скажешь о тех, которые не получили такой подготовки.

По поводу того, ощущается ли разница в выборе путей решения проблем между женщинами, которые прошли обучение жизненным навыкам, и теми, которые не проходили обучения, надо отметить, что существуют значительные различия по четырём критериям (неспособность, подход, талантливость и уверенность в решении задач). По двум критериям (избегание, управление задачей) значительных различий не отмечено.

Библиографический список

1.    Агамогамедиян Н. Оценка эффективности обучения навыкам общения с поведенческим подходом к семейному удовлетворению // Материалы конференции патологии семьи в Иране. – Тегеран : университет Бехешти, 2004.

2.    Бабапур Ж., Расулзаде С., Ежеи Ж., Фатхи А. Отношения между методами решения проблем и психологического здоровья учащихся // Журнал психологии. – № 17(1). – C.16-3. – 2003.

3.    Бейглу Х. Влияние учебных курсов на повышение информированности и осведомлённости участников в семье : магистерская диссертация. – Тегеран : Исламский университет Азад, Центральный Тегеран, 1995.

4.    Сани Б. Брак и семья. – Тегеран : Издат. Бесат, 2002.

5.    Самари А. Эффективность обучения жизненным навыкам, семейный стресс и общественное признание // Журнал психического здоровья. – № 25. –С. 47–57. – 2005.

6.    Сани Б. Брак и семья оценки масштаба. – Тегеран : Издат. Бесат, 2000.

7.    Саларифар М. Семейные отношения с точки зрения ислама и психологии. – Тегеран : издатель Самт, 2007.

8.    Солеймани А. Оценка иррационального мышления (когнитивный подход) на удовлетворённость браком : магистерская диссертация. : Университет Тарбиат Муаллем, 1994.

9.    Хоссейн Ханзаде А. Социальные навыки, обучение детей и подростков. – Тегеран : издатель культуры, 2010.

10.  Хоссейн Ханзаде А. Роль религии в определении психического здоровья и супружеских отношениях // Психологические науки. – № 9, 35. – С. 335–356. – 2010.

11.  Аламолхода С. Заметки о хороших жизненных навыках. – Т. 1. издатель. Месопотамия, Мешхед,2007.

12.  Фагирпур М.Социальные навыки и семейное устройство. издатель. Благотворительная организация Гилян, 2006.

13.  Могаммади Ф. Оценка решения проблем стили у пациентов с депрессией по сравнению с нормальными субъектами // Psychological Science. – № 24. – С. 1–42. – 2001.

14.  Могаммади Н. Отношения общественного здравоохранения с решением проблем // Психология.  – № 8 (4), 32, 322–336. – 2004.

15.  Махдавиян Ф. Эффект связи обучения удовлетворённости браком и психического здоровья : магистерская диссертация. – Тегеран : Психиатрический институт, 1997.

16.  Никпур Н. Обзор эффективности обучения жизненным навыкам в области психического здоровья // Второй национальный семинар по вопросам психического здоровья, 2004.

17.  Неджатиян М. Влияние обучения жизненным навыкам на психическое здоровье : магистерская диссертация. Университет Аль-Зазра. 2002.

18.  Ahmadi K., Azad-Marzabadi E., Nabipoor Ashrafi M. S.(2008). The Influence of Religiosity on Marital Satisfaction // Journal of Social Sciences. – 4 (2). – С. 103–110.

19.  Davidson E., Janet (2003), Strenberg J. Robert. The psychology of problem solving // Cambridge university press.

20.  Elias M. J. (1991). An action research approach to evaluating the impact of social decision making and problem solving curriculum for preventing behavior and academic dysfunction in children // Evaluation and program planning. – 14. – С. 397–401.

21.  Ellis A. (1989). Rational-Emotive couples therapy. – New Yourk : Pergamon Press.

22.  Ellison C. G. (1991). Religious  Involvement and Subjective well-being // Journol of Health & Social Behavior.–  32. – С. 80–83.

23.  Fieses B. H. and Tomcho T. J., 2001. Finding in religious practices: The relation between religious holiday rituals and marital satisfaction // Journal of  Family  Psychology. –15. – С. 597–609.

24.  Gray R. (1991). Uppacking authoritaytive parenting // Journal of marriage and the family. – 61. – С. 574–587.

25.  Hatfield A. (2002). Family education : Theory and practice. – Sanfransisco : Jossey. – Sass. 32–37.

26.  Johnson Matthew, D, Cohan, catherinel. (2005). Problem solving skills and affective expressions as predictors of change in marital satisfaction // Journal of consulting and clinical psychology. –73. – С. 15–27.

27.  Markman H. J., Hahlweg K. (1993). The prediction and prevention of marital distresss : An interpersonal perspective. Clinical psychology review. – 13. – С. 29–43.

28.  Rice D. F. (1996). Intimate relationships, marriages & families (3rd Ed). – California : Mayfield publishing Company.

29.  Roberts L. J. (2000). Fire an ice in marital communication: Hostile and distancing behaviors as predictors of marital distress // Journal of Marriage and the Family. – 62. – С. 693–707.

30.  Sacher J. A. & Fine M. A. (1996). Predicting relationship, status & satisfaction after 6 month among dating couples // Journal of Marriage and the family. – 58. – С. 21–23.

31.  Smith E. A. (2004). Evaluation of life skills training and infused – life skills training in a rural setting: outcomes at two years // Journal of alchohole & drug education.

32.  Wichroski A. (1999). A preliminary analysis of family life skills program. presented at the national association for welfare research and statistics annual workshop. Clereland, ohio.

 Young M. E. & Long L. (1998). Counseling and Therapy for Couples. Cole Publishing Company.