Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-05.13.21

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-05.13.21

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-05.13.21

ПолитологияПолитология - К-05.13.21

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-05.13.21

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Научно-педагогический подход к изучению педагогической профессии

Научно-педагогический подход к изучению педагогической профессии

А. А. Лакшин

г. Харьков, Украина

 

Любая профессия, а особенно педагогическая профессия, является многогранной. Профессии в педагогической науке всегда рассматривали с двух позиций: как результат (специалист на выходе) и как процесс (подготовка специалиста). Это касается и педагогической профессии. В. Н. Введенский первым предложил рассматривать педагогическую профессию с третьей позиций – как социальный институт [1; 2]. Это дает возможность выйти на исследование социальных проблем педагогической профессии, что определяет взаимосвязь педагогики с такими отраслями наук, как социология, психология и экономика. Именно три взаимосвязанных аспекта рассмотрения педагогической профессии (результат, процесс, социальный институт) дают возможность целостного решения проблем [3; 4]. Институциональный подход к исследованию педагогической профессии достаточно подробно показан [5; 6], но некоторые серьезные вопросы нуждаются в дальнейшем исследовании.

Так, для институционального исследования педагогической профессии предложено рассматривать профессиональную компетентность педагогов в качестве ее ядра, определены составляющие компетенции и приведены примеры их формирования [7–13], показана взаимосвязь профессиональной компетентности и творческой деятельности педагога [14; 15]. Кроме того, изучены сугубо социальные характеристики педагогической профессии (роль, статус, функции, контроль), что расширяет исследуемое поле [16–19], а также особенности использования предложенных идей в вузах культуры и искусств [20; 21] и непосредственно в образовательных учреждениях при подготовке педагогов к проведению различных видов учебно-творческой деятельности [22–27].

Предложенный В. Н. Введенским институциональный подход к рассмотрению педагогической профессии, конечно, является верным, но требующим дополнительного развития. Так, сущностные характеристики педагогической профессии как социального института (роль, статус, функции, контроль) требуют более детального исследования во взаимосвязи с происходящими социально-экономическими изменениями в России и на Украине, что продиктовано глобализационными процессами. Так, например, сущность и процесс формирования у будущих педагогов социальной адаптации в рамках существующего социального статуса нуждаются во всестороннем рассмотрении. Здесь можно попытаться установить корреляцию между социально-экономическими условиями и психолого-педагогическими условиями осуществления такой деятельности.

Кроме того, проблемы глобализации напрямую влияют на педагогическую профессию [28–30] и определяют направления развития педагогического образования, что необходимо учитывать в научно-педагогических исследованиях. Вопросы истории развития образования, особенно генезис жизненных ценностей человека [31–34], а также вопросы влияния прошлого опыта на настоящее [35–39] также должны учитываться при определении целей педагогической деятельности.

Исходя из вышесказанного, отметим, что научно-педагогический подход к изучению педагогической профессии имеет еще очень большой потенциал. В плане деятельности можно изучать и предлагать новые методы, технологии, этапы деятельности (в творческом аспекте), а в институциональном плане – новые приемы повышения имиджевых, статусных показателей методиста, преподавателя вуза, хореографа и др.

Библиографический список

1.      Введенский В. Н. Развитие педагогической профессии как социального института: теория, методология, практика : монография. – СПб. : ИОВ РАО, 2004. – 230 с.

2.      Введенский В. Н. Основные аспекты рассмотрения педагогической профессии // Ученые записки Забайкальского гос. гуманитарно-пед. ун-та им. Н. Г. Чернышевского. – 2012. – № 5. – С. 23–32.

3.    Введенский В. Н. Развитие педагогической профессии как социального института : дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 2005.

4.    Введенский В. Н. Высшее профессиональное образование и педагог в условиях необратимой глобализации // Alma Mater. – 2011. – № 2. – С. 41–46.

5.      Введенский В. Н. Институциональный подход в социально-гуманитарных науках // Уральский исторический вестник. – 2006. – № 12. – С. 255–272.

6.      Введенский В. Н. Методологические подходы к научному исследованию и образованию : учеб. пособие. – Белгород, 2012. – 112 с.

7.      Введенский В. Н. Профессиональная компетентность педагога: учеб. пособие. – СПб. : Просвещение, 2004. – 154 с.

8.      Введенский В. Н. Интеллектуально-педагогическая компетентность : учеб. пособие. – СПб. : ИОВ РАО, 2003. – 120 с.

9.      Введенский В. Н. Коммуникативная компетентность педагога: характеристика, способы совершенствования. – СПб. : ИОВ РАО, 2003. – 52 с.

10.  Введенский В. Н. Развитие компетентности учителя // Учитель. – 2003. – № 5. – С. 28–32.

11.  Введенский В. Н. Сущность компетентности методиста // Методист. – 2004. – № 2. – С. 33–37.

12.   Введенский В. Н. Аспекты изучения педагогической профессии // Ученые записки Забайкальского гос. гуманитарно-пед. ун-та им. Н. Г. Чернышевского. – 2010. – № 5. – С. 23–32.

13.  Введенский В. Н., Строганов Л. Л. Особенности проявления регулятивной функции психики личности в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы // Alma Mater. – 2013. – № 5. – С. 41–46.

14.  Введенский В. Н. Профессиональная компетентность и результаты творческой деятельности педагога // Научный вестник Ямало-Ненецкого автономного округа. – Салехард, 2003. –  № 6.  – С. 23–29.

15.  Введенский В. Н. Исследование педагогической профессии как педагогическая проблема // Наука и школа. – 2006. – № 6. –  С. 12–14.

16.  Введенский В. Н. Социальный контроль деятельности преподавателя высшей школы // Высшее образование в России. – 2012. – № 4. – С. 120–126.

17.  Введенский В. Н. Фантазия в педагогической профессии и ее совершенствование // Наука и школа. – 2005. – № 3. – С. 12–14.

18.  Введенский В. Н. Социальное благополучие – важная характеристика духовного развития педагога // Человек и образование. – 2005. – № 4. – С. 15–22.

19.  Введенский В. Н. Непрерывное профессиональное образование // Социально-гуманитарные знания. – 2004. – № 3. – С. 208–217.

20.  Игнатова И. Б., Введенский В. Н. Особенности подготовки художественной интеллигенции в современных условиях // Высшее образование в России. – 2011. – № 12. – С. 9–14.

21.  Введенский В. Н. Развитие научно-исследовательской деятельности студентов институтов культуры и искусств // Высшее образование в России. – 2012. – № 2. – С. 89–92.

22.  Введенский В. Н. Учебная программа повышения квалификации педагогов // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 151–152.

23.   Введенский В. Н. Измерение и оценка качества повышения квалификации учителей в системе дополнительного педагогического образования // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – № 4. – С. 41–44.

24.  Введенский В. Н. Развитие профессионально-педагогического образования через педагогические сообщества // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2013. – № 3 (11). – С. 21–27.

25.  Введенский В. Н. Совершенствование дополнительного профессионально-педагогического образования // Дополнительное профессиональное образование. – 2005. – № 2. – С. 44–51.

26.  Введенский В. Н. Формирование эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения : дис. … канд. пед. наук. – Новосибирск, 1999.

27.  Введенский В. Н. Особенности развития творческой деятельности старшеклассников // Научный вестник Ямало-Ненецкого автономного округа. – Салехард, 2002. – № 12. – С. 19–24.

28.  Введенский В. Н. Культура как средство адаптации и защиты человека в условиях необратимой глобализации // Философия образования. – 2012. – № 6. – С. 196–200.

29.  Введенский В. Н. Компетентность педагога в современных условиях // Инновации в образовании. – 2004. –  № 4. – С. 31–36.

30.  Введенский В. Н. Глобализация и компетентностный подход в образовательном процессе // Социосфера. – 2013. – № 3. – С. 141–143.

31.  Введенский В. Н. История развития образования в России XIX – начала XX века (аксиологический аспект) : монография. – Екатеринбург : ИИиА УрО РАН, 2007. – 124 с.

32.  Введенский В. Н. Развитие жизненных ценностей православного человека // Инновации в образовании. – 2005. –  № 4. – С. 48–55.

33.  Введенский В. Н. Жизненные ценности православного человека в России до XV века // Гуманитарные научные исследования. – 2013. – № 7 (23) (июль). URL: http://human.snauka.ru/2013/07/3580

34.  Введенский В. Н. Жизненные ценности русского человека в период XVI – начала XVIII века // Гуманитарные научные исследования. – 2013. – № 10 (октябрь). URL: http://human. snauka.ru/2013/10/3920

35.  Введенский В. Н. Влияние истории образования на современную педагогическую практику // Педагогика. – 2004. – № 12. – С. 89–94.

36.  Введенский В. Н. Категория свободы в вальдорфской педагогике // Научный вестник Ямало-Ненецкого автономного округа. – Салехард, 2003. – № 2. – С. 44–49.

37.  Введенский В. Н. Исторический аспект изучения педагогической профессии // Социально-гуманитарные знания. – 2005. – № 4. – С. 197–202.

38.  Введенский В. Н. Учитель глазами современников // Учитель. – 2004. – № 3. – С. 48–52.

 Введенский В. Н. Развитие педагогической профессии как социального института : автореф. дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 2005.

Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии