Просмотр публикаций по категориям:

В. В. Иванченко-Орёл, студентка, ORCID 0009-0008-5590-9023, e-mail: veronika.viktorovna.0@gmail.com,

Тихоокеанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Владивосток, Россия

Отношение человека к возникшему заболеванию представляет собой сложный многокомпонентный психологический феномен, детерминирующий стратегию совладания и качество жизни. Фундаментальной базой для его изучения служит концепция внутренней картины болезни (ВКБ), разработанная А. Р. Лурией. Он интегрирует все уровни переживания заболевания в единую динамическую систему. Она последовательно и полно описывает четыре взаимосвязанных компонента: сенсорный (телесные ощущения), аффективно-эмоциональный (переживания и чувства), когнитивно-интеллектуальный (рациональное осмысление) и поведенческий (модуляция действий и адаптация). Такой подход позволяет не только описать текущее субъективное состояние пациента, но и выявить причинно-следственные связи между его внутренними переживаниями и объективным поведением, включая готовность сотрудничать с медицинским персоналом. Следовательно, под отношение к болезни А. Р. Лурия понимает все то, что испытывает и переживает больной, всю массу его ощущений, не только местных болезненных, но и его общее самочувствие, самонаблюдение, его представления о своей болезни, всё то, что связано для больного с его приходом к врачу, – весь тот огромный внутренний мир больного, который состоит из весьма сложных сочетаний восприятия и ощущения, эмоций, аффектов, конфликтов, психических переживаний и травм [7].

Е. С. Мордас Кандидат психологических наук, доцент,

Московский институт психоанализа, г. Москва, Россия

Введение

Беременность и рождение ребенка опосредованы социокультурными убеждениями, нерожденный ребенок уже пропитан культурой, включая семейные передачи и подсознательно поглощён социальными ожиданиями и запретами

(Raphael-Leff, 2020)

Между внутриутробной жизнью и самым ранним младенчеством существует гораздо больше преемственности, чем акт рождения, как полагали раньше. Дело в том, что развитие ребенка в утробе заменяется для него психической объектной связью с матерью и отцом после рождения.

Е. С. Мордас кандидат психологических наук, доцент,

Д. О. Мордас  преподаватель,

Московский институт психоанализа, г. Москва, Россия

Введение

П. Друкер [9] обращает внимание, что в последние десятилетия XIX века в Европе, и, в частности, в Австрии, среди среднего класса стал проявляться так называемый «денежный невроз» – скрываемая или вытесненная в бессознательное одержимость деньгами. «Денежный невроз» проявлялся в постоянном страхе оказаться в бедности, в навязчивой тревоге о недостаточном доходе и о том, что не сможешь поспевать за социальными ожиданиями себя, своей семьи и соседей. Невротики, страдавшие этим расстройством, чаще обычного заводили навязчивые разговоры о деньгах, при этом всегда утверждая, что они в них не заинтересованы.

Е. В. Звонова, доктор психологических наук, доцент, e-mail: zevreturn@yandex.ru,

Московский экономический институт,

Московский университет имени А. С. Грибоедова,

г. Москва, Россия

А. П. Гулина

e-mail: arinafine@gmail.com,

Московский университет имени А. С. Грибоедова, г. Москва, Россия

Вопросы исследования счастья в жизни человека привлекают пристальное внимание ученых [1; 6].

Е. В. Звонова, доктор психологических наук, доцент, профессор,

ORCID 0000-0001-9271-8367, e-mail: zevmgpi@rambler.ru,

Московский экономический институт,

г. Москва, Россия

В. С. Ревина, студентка,

e-mail: dazaikiwi@gmail.com

М. А. Молодчая , студентка,

e-mail: marymolodchaya@gmail.com

Д. В. Лукичева, студентка,

e-mail: ldashainst@gmail.com

В. Д. Сиземина, студентка,

Sizeminav@inbox.ru

Российский государственный социальный университет,

г. Москва, Россия

В истории психологии, наверное, нет понятия, равному феномену «интеллект», которое привлекает пристальное внимание как ученых-теоретиков, так и психологов-практиков [2]. Многие специалисты в области управления человеческими ресурсами искренне считают, что можно найти одну генеральную характеристику, которая сможет надежно предсказывать успешность субъекта в конкретных областях практической деятельности [1]. Исторически поиск характеристики работы человеческой психики, способного предсказывать успешность работника проходил в контексте определенного вида деятельности и в исследованиях принимали участие мега-группы [3], хотя при переключении внимания к функционированию психики отдельного человека или конкретных групп, могли появляться данные, не подтверждающие общую, устоявшуюся и принимаемую профессиональным сообществом тенденцию.

Е. В. Звонова, доктор психологических наук, доцент,

Московский экономический институт,

г. Москва

e-mail: zevmgpi@rambler.ru

Сандул А. А.

sandulalina2005@gmail.com

Крючкова Е. А.

lisaveta027@gmail.com,

Московский университет имени А. С. Грибоедова, г. Москва

Профессиональное образование традиционно выполняет решающую роль в формировании как личности, так и общества, в котором она функционирует. Традиционно образовательные цели были сосредоточены на формировании профессиональных компетенций. Однако в современной подготовке психолога такой подход уже недостаточен. Профессиональная подготовка психолога включает в себя эмоциональное и социальное развитие, которое невозможно осуществить без включения в процесс обучения художественного и этического аспектов.

А. Ю. Лунина, директор, e-mail: mo_voskkolledzh@mosreg.ru,

Л. Л. Ломако, преподаватель, e-mail: lomako.marina2015@yandex.ru

Воскресенский колледж,

г. Воскресенск, Московская область, Россия

Текущий контекст жизни российского общества, связанный с политическими и экономическими проблемами, ростом социальной напряженности и низким уровнем качества жизни населения выдвигает проблему психологической безопасности человека на первый план в ракурсе профессионального обучения.

В. К. Свистунова, студентка, e-mail: valeria.svistunovasvistunova@yandex.ru,

А. Б. Дрючин, доцент,

Кубанский государственный аграрный университет имени И. Т. Трубилина, г. Краснодар, Россия

В современных условиях развития высшего образования проблема формирования мотивации студентов к систематическим занятиям физической культурой приобретает особую актуальность. Снижение уровня двигательной активности, рост учебных нагрузок и преобладание малоподвижного образа жизни негативно сказываются на физическом и психическом здоровье студенческой молодежи. Физическая культура рассматривается как важнейшее средство сохранения и укрепления здоровья, однако ее потенциал реализуется не в полной мере вследствие недостаточной мотивации обучающихся [1].

Е. С. Мордас кандидат психологических наук, доцент, ORCID 0000-0001-6288-3134, e-mail: morkaty@yandex.ru,

Д. О. Мордас преподаватель, ORCID 0009-0004-4588-365X, e-mail: denom.denom@yandex.ru,

О. В. Лесничая e-mail: olgale@list.ru,

Е. А. Некрасова, e-mail: nekrasovajane232003@yandex.ru, магистранты,

Московский институт психоанализа, г. Москва, Россия

Введение

Гениальность З. Фрейда позволила ему уже в 1900 году в работе «Толкование сновидений» описать «бессознательное» как динамическую часть психики, которая содержит вытесненные влечения, желания, воспоминания и конфликты [5]. Концепция наличия у человека «бессознательного» является ключевой в психоанализе. Это открытие привело к лавине исследований в различных направлениях психологии.

Г. И. Чемоданова, К. А. Колоколова

Северо-Казахстанский государственный университет

им. М. Козыбаева, г. Петропавловск, Казахстан

Проблема организации клубной деятельности подростков  во все времена была в центре внимания ученых – педагогов, психологов, социологов. В психолого-педагогической и социально-педагогической науке было проведено большое количество исследований, в которых рассматривались возможности клубной деятельности в формировании отдельных  качеств личности воспитанника (Т. А. Ветошкина, С. Э. Кера, Е. Е. Маслова и др.), особенности организации клубной деятельности в образовательных учреждениях (Е. Е. Ахметова, А. Е. Романов, Е. Е. Харькин и др.), по месту жительства подростков (Е. Е. Жданов,  И. Е. Василенко, В. В. Полукаров и др.). Но, несмотря на значительные исследования данного вопроса, на сегодняшний день остается острой проблема возрождения и совершенствования клубной деятельности, т. к. воспитательный потенциал клубной деятельности является одним из основных  факторов эффективной социализации воспитанников.