Просмотр публикаций по категориям:

Е. В. Логунова, бакалавр,

ORCID 0000-0001-7908-8225, e-mail: ekaterinakatinaa@yandex.ru,

Е. Л. Ушакова, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID 0000-0002-2241-9553, e-mail: ushackowa.e@yandex.ru,

Липецкий государственный педагогический университет

имени П.П. Семенова-Тян-Шанского,

г. Липецк, Россия

Особое внимание к проблеме социализации, в частности в семьях, не ослабевает в течение достаточно долгого периода времени в силу большой значимости социализации ребенка и его дальнейшей жизни в социуме.

По инициативе Президента России 2008 год был провозглашён в нашей стране годом семьи. Обращаясь к парламентариям, глава государства отметил, что это может способствовать объединению усилий общества, государства, бизнеса в важных вопросах поддержки институтов брака, отцовства и материнства, укреплении их авторитета. Ценность семейного воспитания как основного института социализации признается и на уровне государства. Главным основанием для развития стратегии социальной политики служат социологические исследования института семьи. В развитии и сохранении данных отношений, заинтересовано само общество и государство. Социализирующая функция, которая возложена на близких родственников, является определяющей в становлении личности.

V. A. Ivanov,  Professor, Doctor of Pedagogical Sciences,

ORCID 0000-0002-0228-4487, profiwanow@yandex.ru,

Chuvash State University named after I.N. Ulyanov, Cheboksary, Russia,

E. V. Tolstova, Candidate of Pedagogical Sciences, assistant professor,

ORCID 0000-0001-5068-0700, bella-lucia@rocketmail.com,

Cheboksary Cooperative Institute, Cheboksary, Russia

Each nation has its outstanding personalities, heroes, symbols. They are like beacons, without them people lose their bearings, degenerate. The Chuvash people were glorified by the world famous sinologist Nikita Bichurin, educator Ivan Yakovlev, architect Pyotr Egorov, astronaut Andriyan Nikolaev, world and Olympic champions Valery Yardy and Vladimir Voronkov ... Academician Gennady Nikandrovich Volkov (1927–2010) occupies an honorable place in this gallery. Doctor of Pedagogy, Professor Volkov successfully worked in the field of Soviet and Russian education, he proposed the term "ethnopedagogy" to denote a science about empirical experience of ethnic groups in the upbringing and education of children, about moral, ethical and aesthetic views on the eternal values of family, clan, tribe, nationality, nation. The founder of ethnopedagogical school Volkov outlined the range of problems that this science studies:

1) basic pedagogical concepts of a nation (care, education, self-education, reeducation, instruction, training, habituation);

А. А. Стерхов, кандидат педагогических наук, методист,

ORCID:0000-0001-8956-0132,

e-mail: sterkhov1979@mail.ru,

Гимназия во имя Святителя Николая Чудотворца,

г. Сургут, Россия

Одной из главных проблем современной дошкольной педагогики является неготовность ребенка к школе, выражающаяся в недоразвитии связной речи, недостатке общения взрослых с детьми, качественной детской литературы, а также компьютеризацией. При этом страдают диалогическая и монологическая речь дошкольников, вызывая тем самым возрастание социального заказа на ее качественное формирование и развитие. Базовая, коммуникативная функция языка, являясь показателем общей речевой культуры ребенка, реализуется в связной речи – высшей форме речемыслительной деятельности, развернутом изложении определенного содержания, осуществляемом логично, последовательно, правильно и образно. Методы и принципы обучения монологической речи, системы занятий по обучению разным видам высказываний в дошкольных образовательных учреждениях разрабатывались А. М. Бородич, Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной и другими отечественными учеными. Развитие монологической речи детей в их трудах опирается на составление описательных, творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения, пересказ, сочинение рассказов по одной и серии сюжетных картинок.

Ю. В. Драгнев

Луганский государственный педагогический университет,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

В информационном обществе профессиональное развитие будущего учителя физической культуры определенно индивидуально-активным процессом профессионального роста, который направлен на профессиональную самореализацию, а также самоутверждением в жизнедеятельности при условиях удачной профессиональной самореализации. Среди особенностей профессионального развития выделяют генетически-индивидуальные характеристики, определенные потребности в самореализации, личный опыт, совокупность профессиональных стимулов, и, главное, стремление интегрироваться в профессиональный контекст информационного общества и т.д.

Л. Х. Цеева, кандидат педагогических наук, профессор

ORCID-0000-0003-2346-7044, e-mail: rimma.simbuletova@mail.ru,

Б. Х. Панеш, кандидат педагогических наук, доцент

ORCID-0000-0002-6339-8955, e-mail: belapanesh1@yandex.ru,

Р. К. Симбулетова, кандидат педагогических наук, доцент

ORCID-0000-0001-5002-9942, e-mail: rimma.simbuletova@mail.ru,

Адыгейский государственный университет,

г. Майкоп, Республика Адыгея, Россия

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. В современных условиях его актуальность очень возрастает.

Многие ученые (А. В. Мудрик, А. Г. Рузская, и другие) в своих исследованиях констатируют тот факт, что дети не умеют контактировать друг с другом, выражать свои чувства, у них слабо развита эмоциональная сфера [3, 6]. Неумолимо растет зависимость от телевизора и компьютера. Появляется все больше детей с нарушением коммуникативной функции речи. Эти дети отличаются неустойчивостью внимания, плохой памятью, быстрой утомляемостью, недостаточным развитием познавательной деятельности. У них плохо развит словарь, нарушен грамматический строй речи, эмоционально-волевая сфера недостаточно сформирована. Для таких детей большую трудность составляет умение правильно задать вопрос. Внешним фактором является затруднение в установлении контакта как со взрослыми, так и сверстниками, в поддержании разговора с друзьями. Они вступают в конфликты и затрудняются разрешить их мирным путём и в деликатной форме. А внутренним фактором выступает процесс, который идет в соответствии с внутренними предпосылками: возрастными и функциональными возможностями ребенка.

L. V. Snegireva, Candidate of Biological Sciences, assistant professor,

ORCID 0000-0002-8935-0511,

e-mail: sneglv1@gmail.com,

Kursk State Medical University,

Kursk, Russia

Modern educational process is organized with regard of students’ individual characteristics [3], educational adaptive influence [5], effectiveness of different teaching methods [2] and knowledge control various forms expediency [4]. In this regard, aspects of knowledge control efficiency at different adaptation process stages are considered to be actual. That is why the purpose of the study is to analyze students’ subjective assessment of pedagogical diagnostics system throughout university adaptation process.

Б. Х. Панеш, кандидат педагогических наук, доцент

ORCID-0000-0002-6339-8955,

e-mail: belapanesh1@yandex.ru,

Адыгейский государственный университет

г. Майкоп, Республика Адыгея, Россия

В условиях перехода современного общества к устойчивому развитию становится очевидным, что экологическое образование должно быть нацелено на формирование экологического сознания, способа мышления, деятельности, ориентированной на гармонизацию состояния биосферы и отдельных ее экосистем; экологической культуры, обеспечивающей развитие природосберегающих технологий, доминирование экогуманистических ценностей и идеалов, права человека на благоприятную окружающую среду и информацию о ней. Важнейшими социально-педагогическими задачами школы являются формирование экологической культуры учащихся; приобщение подрастающего поколения к национальной культуре с опорой на научные основы формирования экологической культуры школьников; воспитание у нового поколения толерантного отношения к совместно проживающим народам и их культурам [3].

Б. Х. Панеш, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID-0000-0002-6339-8955, e-mail: belapanesh1@yandex.ru,

Л. Л. Багова, кандидат педагогических наук, доцент

ORCID 0000-0001-9431-5422, e-mail: bagova57@mail.ru,

Адыгейский государственный университет

г. Майкоп, Республика Адыгея, Россия

Современное образование вновь ставит перед педагогами задачи, которые требуют кардинального изменения в методике преподавания, содержании и структуре проведения урока, организации познавательной деятельности обучающихся, подборе оптимальных педагогических технологий. Одним из наиболее эффективных способов достижения обозначенных результатов является интегрированное обучение, основанное на реализации идей интеграции в образовании.

В. С. Дзеверук, Магистрант[1],

е-mail: vdzeveruk@bk.ru

Адыгейский государственный университет,

г. Майкоп, Республика Адыгея, Россия

Для реализации инновационных технологий необходимо решить следующие педагогические проблемы: процесс подготовки педагога к инновационной деятельности требует непрерывности и преемственности педагогического образования; ориентации обучения на обобщенную модель подготовки к инновационной деятельности; психологической диагностики готовности к данному виду деятельности; формирования у педагога творческой активности и мотивационно-целостного отношения к педагогическим инновациям; формирования инновационной культуры, восприимчивости к новому; обеспечения единства педагогической практики, теории и исследовательской подготовки; изучения и критериальной оценки динамики освоения инновационной деятельности.

E. Sielicka, PhD candidate, e-mail: emilia.sielicka@ue.wroc.pl,

A. Choma, PhD candidate, e-mail: alicja.choma@ue.wroc.pl,

D. Kowalczyk, PhD candidate, e-mail: damian.kowalczyk@ue.wroc.pl,

Wroclaw University of Economics and Business,

Wrocław, Poland

The essence of occupational health and safety is to protect employees' life and health and prevent possible accidents at workand occupational diseases. Therefore, compliance with occupational health and safety regulations, which is aimed at our protection, is a fundamental duty both to ourselves and our relatives.

According to Article 237 § 1 of the Polish Labor Code, an employer may not admit an employee to work for which he or she does not have the required qualifications or the necessary skills, as well as sufficient knowledge of the provisions and principles of health and safety at work. According to Article 2373 § 21 of the Polish Labor Code, the employer must also undergo training in occupational health and safety and update his knowledge to the extent necessary to fulfill his obligations. All employees, regardless of the type of work performed, are subject to training, including persons employed based on civil law contracts and employees to perform a specific job, interns, and apprentices.