Просмотр публикаций по категориям:

И. О. Карелина, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID 0000-0003-2452-0054,

e-mail: karelinainessa2017@gmail.com,

г. Рыбинск, Ярославская область, Россия

Понимание эмоций является частью более глобальной конструкции эмоционального интеллекта и включает в себя такие способности, как распознавание, словесное обозначение лицевой экспрессии эмоций и осведомленность о внешних (события, социальные сигналы) и внутренних (желания, убеждения) причинах возникновения эмоций.

Принимая во внимание, что собственные эмоции и эмоции окружающих передают значимую для установления и поддержания социального взаимодействия информацию, понимание эмоций следует рассматривать в качестве одного из ключевых факторов адаптации детей к школьному обучению (S. A. Denham, H. H. Bassett, E. Way et al., 2012). И связано это с тем, что дети, осведомленные об эмоциях, способные распознать экспрессию и переживания определенных эмоций, понять их словесные обозначения и типичные реакции людей в эмоциогенных ситуациях, успешнее решают многие задачи обучения в классе: у них больше шансов установить эффективные социальные отношения в силу насыщенности их социальных контактов с одноклассниками и учителями, больше личных ресурсов для сосредоточения на учебной деятельности и более успешная обратная связь с учителями.

Ч. Х.Темирова, преподаватель, кандидат философских наук, доцент,

Каршинский филиал,

Ташкентский институт инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства, 

О. А. Рахмонкулова, преподаватель,

Каршинский государственный университет,

г. Карши, Узбекистан

ВВЕДЕНИЕ. Настоящее и будущее общества, его культурно-просветительский и духовный потенциал определяются уровнем развития системы образования. Опыт развитых стран мира показывает, что высокий уровень развития достигается в результате целенаправленных реформ в образовании молодежи. Изначально Япония и Южная Корея начали реформы в детском саду, а через 2–3 десятилетия их граждане стали социально защищенными, экономически стабильными странами в обмен на создание уникальной, эффективной системы образования.

D. N. Abramov, candidate of pedagogical sciences,

ORCID 0000-0002-7791-9467, e-mail: abramow-dmitrii@yandex.ru,

Military Space Academy named after A. F. Mozhaysky,

Saint-Petersburg, Russia

Our work is devoted to theoretical, methodological generalization. A new approach is proposed to solve the urgent problem of physical education of university students in the process of out-of-school sports and mass work.

The conceptual foundations of physical education of university students in the process of out-of-school sports and mass work are determined; a cultural and historical retrospective of the issue of physical education of a person was carried out and scientific approaches (personality-oriented, active, systemic, environmental) to the physical education of university students were proposed, which made it possible to characterize the modern theoretical foundations of the physical education of university students [1].

M. A. Takhirova

Postgraduate Student, e-mail: m.toxirova@nuu.uz,

National University of Uzbekistan named after Mirzo Ulugbek,

Tashkent, Uzbekistan,

Global social-economic changes taking place all over the world have led to the reform of the system of teaching languages as a priority direction for the further development of higher education. The study of the Russian language as a leading means of interethnic communication, interstate communication, has become one of the main factors in the training of highly qualified personnel at the level of international standards.

K. A. Fayziyeva, teacher,

e-mail: Komila.fayziyeva.85@bk.ru,

Higher Military Aviation School of the Republic of Uzbekistan,

Каrshi, Uzbekistan

Improving the quality of education of the foreign languages are one of the most pressing problems but for the entire world community. The solution to this problem is connected with the modernization of educational content, the optimization of methods and technologies of educational process.

Modern technologies in education of the foreign languages are seen as a means by which a new educational paradigm can be realized. Trends in the development of educational technology directly related to the humanization of education, promoting self-actualization and self-realization.

Е. В. Звонова, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID 0000-0001-9271-8367, e-mail: zevmgpi@rambler.ru,

Н. C. Скрипник, студентка,

ORCID 0000-0003-3234-4433, e-mail: nataskripnik2007@mail.ru,

Московский педагогический университет,

г. Москва, Россия

На протяжении всей истории развития человечества вопрос понимания юмора связывался с показателем ума и психического здоровья [4; 6].

Чувство юмора как способность человека понимать юмор тесно связано с функционированием познавательных процессов, а также со способностью человека переживать эмоции и чувства комического, юмор, иронию, сарказм. Понимание рассматривается в современной психологии как процесс выстраивания смысла, протекающий параллельно процессу мышления [3]. Понимание определяет возможность субъекта интерпретировать получаемую информацию. 

А. А. Драгнев,

А. М. Драгнев,

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

Физическая культура выступает как одно из важных средств решения наиболее общих задач человечества – сохранение себя, как природы, сбережение и поддержание жизни людей. Общество не располагает другими адекватными средствами для физической подготовки людей к труду и жизни в целом. Физическая культура – это вид культуры, который представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования человека для выполнения социальных обязанностей.

C. A. Южанинова, студентка,

e-mail: cyuzanna2011@yandex.ru,

Л. К. Хамидуллина, кандидат педагогических наук, доцент,

e-mail: ilnur_0@mail.ru,

Бирский филиал, Башкирский государственный университет,

г. Бирск, Россия

Введение. Государственная политика в сфере образования основывается на принципе признания приоритетности образования. Бесспорно, состояние системы образования является ярким показателем благосостояния страны. Основной задачей государства в сфере образования является получение образования высокого качества. Анализ научной литературы по основам управления образовательными системами и образовательному праву показывает, что понятие «качество образования» многоаспектно. В общем смысле «качество» трактуется как соответствие определенной цели; совокупность характеристик продукта или услуги; соответствие предмета как результата труда некоторым заданным стандартам и т.д. Качество образования представляется как «соотношение цели и результата, как меры достижения целей» в образовательном процессе [8]. Качество образования – понятие, включающее в себя качество образовательных услуг и качество образовательной подготовки выпускника. Под качеством образовательных услуг понимается совокупность характеристик образовательного процесса, которая измеряется (оценивается) путем обобщения результатов итоговых аттестаций выпускников. Таким образом, качество образования – это всеобъемлющая система, в которой все компоненты взаимосвязаны и дополняют друг друга.

T. А. Danielyan, Ph.D. student, lecturer,

e-mail: tamara_danielyan@yahoo.com, ORCID 0000-0001-6907-5092,

A. Harutyunyan, lecturer,

Shushi University of Technology,

Shushi, Artsakh, Armenia.

Teaching ESP like teaching ESL includes some stages for improving receptive and productive skills. Both receptive and productive skills lessons include “before, during and after” activities. So we shall introduce some ideas of what you could include in your lesson plan to help your agricultural students to develop their speaking and writing or reading and listening skills.

Let us start with activities on developing speaking and writing skills.  Before speaking or writing you should introduce the agricultural topic to your students and ask them what they know about it by showing images to them. Reading could serve as “before activities” for further stages on developing productive skills.

Е. В. Звонова, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID 0000-0001-9271-8367, e-mail: zevmgpi@rambler.ru,

В. В. Зуева, студентка,

ORCID 0000-0002-3775-3490, e-mail: vzueva150799@gail.com,

Московский педагогический государственный университет,

г. Москва, Россия

Творчество как процесс генерации новых идей и создания новых продуктов занимает умы исследователей, представляющих разные научные направления и дисциплины, уже на протяжении нескольких десятков лет [3, 4, 5]. Однако, поиск психологических черт, отличающих творческую личность остается актуальным. Творческий человек постоянно развивается, стремится к новым открытиям, для того, чтобы достичь успеха, ему необходимо учиться, совершенствовать свои навыки и искать вдохновение. Что движет такими людьми? Почему некоторых мы называем творческими, а некоторых нет? Что является отличительными чертами творческой личности? Можно ли человеку, который никогда ранее не был связан с творчеством, стать творцом? Этими вопросами задаётся рано или поздно большинство из нас, ведь сегодня буквально каждый новый день наполнен невероятными событиями благодаря творческим людям, которые делают наш мир не только прекраснее, но и полезнее.