Просмотр публикаций по категориям:

A. A. Voronova, student,

Perm State Medical University,

Perm, Russia

The purpose. To study personal characteristics of voluntary service members which is a component of modern oncological service.

Method. The method of questionnaire with the use of Google forms was used to conduct the study. The questionnaire was offered to answer to all active volunteers of Palliative Department Perm regional oncology center.

N. S. Kushnir Teacher,

Kropyvnyitskyi Construction College,

Kropyvnyitskyi, Ukraine

Motivation in the system of formation of professional culture of future specialists of economic specialties reflects a set of their motives and values, that allow them to carry out their professional activity; motivation of students to work in the economic field; interest in the chosen profession, ensures the establishment of their direct contact with the society, knowledge of communication with participants in economic processes, understanding of managerial problems and forecasting the consequences of the decisions taken.

И. Н. Байбародских Кандидат педагогических наук, доцент,

Шадринский государственный педагогический институт,

г. Шадринск, Курганская область, Россия

Нравственность – сложное комплексное образование, осознание и реализация принятых в обществе моральных законов, норм и правил поведения, установление взаимоотношений между людьми. Это система понятий, среди которых нравственные потребности, нравственные убеждения, привычки и поступки, чувства и отношения. Она образует ячейку человечности, лежащую в психологии самой личности [6].

Д. Ф. Имомова учитель,

Школа ГСО № 11,

г. Навои, Узбекистан

Учащихся начальных классов познают отдельные признаки физических тел и явлений через органы чувств. Например, форму и объем тела ребенок определяет наощупь, и они отражаются в его сознании. У ребенка создается представление о фруктах, арбузе или птицах, которых он видит непосредственно или в изображении. А когда ребенок видит и ощущает форму, цвет, вкус фруктов и овощей, у него возникает целостное понятие, и с этого момента начинается восприятие. Представления закрепляются в памяти. Восприятие мира подкрепляется живыми наблюдениями и психологическими эмоциями, которые обеспечивают доведение образов действительности до сознания. Для глубокого познания тайн природы необходимы также обработка полученной информации и её переработка.

Г. И. Кислюк   доцент,

Курский государственный медицинский университет

А. Г. Снопкова   магистрант,

Курский государственный университет,

г. Курск, Россия

Основы безопасной личности отражают приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека и являются одним из принципов государственной политики в области образования. Повышенное внимание к этой проблеме объясняется ростом частоты природных катаклизмов, техногенных катастроф, терактов, опасных ситуаций социального характера, отсутствием у населения навыков поведения при чрезвычайных ситуациях. Поэтому важной задачей системы образования является изучение вопросов безопасной жизнедеятельности, так как выживание и здоровье обучающихся напрямую связаны со сформированными у них навыками и умениями безопасного поведения. Безопасное поведение – это состояние объекта защиты, при котором воздействие на него потоков энергии, вещества и информации не превышает максимально допустимых значений [6].

Л. И. Анохина кандидат филологических наук, доцент,

Орловский юридический институт МВД России имени В.В. Лукьянова,

г. Орёл, Россия

Предмет социально-гуманитарных наук – изучение человека, прежде всего, в юридической, экономической и художественной сферах деятельности. Социально-культурная деятельность – это специализированная область общественной практики, процесс приобщения человека к культуре, управляемый обществом и его социальными институтами. Это также активное включение человека как сформированной языковой и социально зрелой личности в процесс обеспечения безопасности человека и общества.

О. В. Косова Магистрант,

Алтайский государственный педагогический университет,

г. Барнаул, Алтайский край, Россия

Предлагаемые нами киноуроки целесообразно проводить в рамках цикла предметов по «Искусству» («МХК», «Изо», «Музыка») в СОШ или в студиях дополнительного образования.
В современной системе образовании уделяется мало внимания воспитательному потенциалу киноискусства. Однако оно в большей степени превосходит другие виды иконических, пространственно-временных и временных искусств. Театр, литература, живопись уступают в создании зрительных подвижных образов, способных широко охватить современную жизнь во всем ее эстетическом своеобразии.

С. В. Пазухина, доктор психологических наук, доцент,

С. А. Филиппова, кандидат психологических наук,

А. В. Карандеева, старший преподаватель,

Тульский государственный педагогический университет

им Л. Н. Толстого,

г. Тула, Россия

Неотъемлемой составляющей профориентационных работ является профориентационная диагностика старшеклассников.

Профориентационную диагностику мы рассматриваем как важную психолого-педагогическую технологию работы со старшеклассниками по обеспечению качественного набора абитуриентов в вуз.

Выбор учебного заведения и профессии, согласующихся со способностями и наклонностями личности, является необходимой основой последующей самореализации человека в жизни.

И. Ю. Новикова

Южно-Уральский государственный аграрный университет,

Институт агроинженерии,

г. Челябинск, Россия

Согласно ФГОС ВО «обучение через всю жизнь» – это то, чему должна сегодня научить высшая школа. Соответственно у преподавателя высшей школы задача – «научить студента учиться так, чтобы он, оптимально организовывая свою деятельность в процессе обучения и познания, мог самостоятельно увеличивать объем своих знаний» [4].

Г. И. Кислюк   Кандидат медицинских наук, доцент,

Курский государственный медицинский университет,

А. Г. Снопкова  Магистрант,

Курский государственный университет,

 г. Курск, Россия

Технология проектного обучения берет свое начало в 20–30 г, когда в российских школах широко использовался метод проектов для реализации выдвигаемых задач – развития ученика. Исходный лозунг основателей системы проектного обучения – «Все из жизни, все для жизни» [1]. Под этим понятием подразумевается путь, по которому идут обучающие и обучаемые, разрабатывая проект.