Просмотр публикаций по категориям:

Н. А. Шайденко, член-корреспондент РАО,

доктор педагогических наук, профессор,

ORCID 0000-0002-4471-4924, nashaidenko@gmail.com,

Центр стратегического планирования образования,

экспертизы и научного консультирования

ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации

и профессиональной переподготовки

работников образования Тульской области»,

г. Тула, Россия

Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся обладает не только обучающим, но и мотивационным воздействием (мотивом называют побуждение к определенному виду деятельности). Однако в современной дидактике выделяют отдельную группу методов стимулирования и мотивации учения, в которую входят методы формирования познавательных интересов у учащихся и методы формирования чувства долга и ответственности в учении. Методы этой группы характеризуется тем, что в них функция стимулирования выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов.

Ю. В. Драгнев, Кандидат педагогических наук, доцент,

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

Современное электронное обучение уже сегодня полностью имеет возможность заменять традиционную форму обучения студентов, и уже «вытесняет» преподавателя из вуза. Это связано с тем, что электронное обучение просто изменяет характер взаимодействия преподавателя и студента в университете в высшем физкультурном образовании.

А. B. Akhmetzhanov, bachelor,

ORCID 0000-0002-5621-1582, e-mail: akhmetzhanov_a@krg.nis.edu.kz,

A. R. Sabitova, master,

ORCID 0000-0002-8332-6473, e-mail: sabitova_a@krg.nis.edu.kz,

G. Sadvakassova, bachelor,

ORCID 0000-0002-8895-1446, e-mail: sadvakassova_g@kt.nis.edu.kz,

O. Plyushko, bachelor,

ORCID 0000-0001-9085-8016, e-mail: Plushko_o@kt.nis.edu.kz,

The branch «Nazarbayev Intellectual Schools of Physics & Mathematics in Kokshetau city»

of Autonomous Educational Organization «Nazarbayev Intellectual Schools»,

Kokshetau, Kazakhstan.

F. K. Ilyassova, specialist,

ORCID 0000-0002-8046-3886, e-mail: ilyassova.firuza@nisa.edu.kz

Nazarbayev Intellectual school of Astana,

Astana, Kazakhstan.

Case Narrative

Monday morning. Vice principals came to their weekly meeting with the principal. Only 2 months have passed since Mrs. Moonlight was appointed as a vice principal to South West International Secondary school in one of the central cities of a country in Central Asia. Mrs. Moonlight believed that she had already blended in with the staff. She was focused on her draft of the new school timetable that she wanted to present to her colleagues. It was always hard to take initiatives for her. She was left uneasy about the fact that her weekly work would not be properly received.

А. Т. Ермуратова,  кандидат педагогических наук,

Д. Оразбекова, старший преподаватель,

Таразский государственный университет

имени М. Х. Дулати,

г. Тараз, Казахстан

Важнейшей задачей воспитания в современной школе является привитие школьникам такой эстетической культуры, которая помогла бы им воспринимать и понимать любое другое достояние общечеловеческой культуры и особенно всё её национальное многообразие и получать при этом художественное наслаждение, духовно обогащаться.

Л. Н. Полунина, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID 0000-0003-3404-3941, poluninaln@mail.ru  

Е. А. Вишнякова, кандидат филологических наук, доцент,

ORCID 0000-0003-3133-9587, vishnyalis@yandex.ru  

Т. В. Дроздова, кандидат филологических наук, доцент,

ORCID 0000-0002-0298-5259, tanyazelenskaya@mail.ru

Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого,

г. Тула, Россия

Систематизация индивидуальных учебных стилей является актуальным направлением развития современной зарубежной лингводидактики, которое отражает тенденцию к индивидуализации обучения иностранному языку и опирается на фундаментальные труды в области психологии личности и психолингвистики. В настоящее время существует немало определений понятия «учебный стиль», однако все они сходятся в том, что учебный стиль является сложившимся естественным образом, привычным для учащегося и предпочитаемым видом учебно-познавательной деятельности. Дж. Киф соотносит учебный стиль с «когнитивными, аффективными и психологическими особенностями, которые служат относительно устойчивыми индикаторами того, как учащиеся воспринимают учебную ситуацию, взаимодействуют с учебным окружением и реагируют на него» [3]. М. Эрман и Р. Оксфорд полагают, что при обучении иностранному языку учебный стиль включает в себя «индивидуальные паттерны интеллектуальной деятельности, реализуемые в процессе усвоения, обработки, запоминания и использования новой информации» [2].

Е. В. Богданова

e-mail: Bogdanova-elena-70@rambler.ru,

Луганский национальный университет

имени Тараса Шевченко,

г. Луганск, ЛНР

Современное общество проходит путь кардинальных перемен, одной из которых является использование передовых информационных технологий во всех сферах жизни. Развитие глобального процесса информатизации общества ведет к формированию не только новой информационной среды, но и нового, информационного стиля профессиональной деятельности. Информатизация общества коснулась и системы образования. Рассматривая современное состояние процесса информатизации образования можно выделить два основных направления: инструментально-технологическое, связанное с использованием новых возможностей средств информатики и информационных технологий для повышения эффективности системы образования и содержательное, связанное с формированием нового содержания самого образовательного процесса, для которого необходимы компетентные специалисты. Также использование информационных технологий актуально и в инклюзивном обучении. Для инклюзивного педагога особенно важно иметь сформированную информационную компетентность или компетенцию, которая является компонентом инклюзивной компетентности.

И. П. Капранова, магистрант, 

Армавирский государственный педагогический университет,

г. Армавир, Краснодарский край, Россия

Аудирование и говорение – это две составляющие устной речи. Без одного не может быть другого. Однако аудирование как вид речевой деятельности может быть довольно независимым (например, слушание лекций, докладов, и т. д.). Формирование навыков аудирования представляет большую сложность. Научить обучающихся понимать звучащую речь – одна из важнейших целей обучения иностранным языкам в коммуникативной методике. Этому специфическому виду речевой деятельности необходимо целенаправленно обучать [1, с. 7].

Ю. В. Драгнев

Луганский национальный университет

имени Тараса Шевченко,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

Информационная подготовка в высшем физкультурном образовании, направленная на формирование у учащихся знаний, умений и навыков по применению информационных и коммуникационных технологий в их образовательной деятельности, профессиональной реализации выступает в системе высшего образования как одно из важнейших видов профессиональной подготовки. Будущий учитель физической культуры должен быть способен эффективно использовать современные информационные и коммуникационные технологии для того, чтобы приобретать и использовать в практической деятельности в общеобразовательной школе новые знания, умения и навыки; работать с информацией из различных источников, иметь прочные коммуникативные навыки, обеспечивающие способность и готовность к творческой адаптации к конкретным условиям выполняемых задач и их инновационным решениям.

И. В. Дукальская, кандидат филологических наук, доцент,

 e-mail: sigba@mail.ru,

Поволжский государственный университет

телекоммуникаций и информатики,

г. Самара, Россия

Современные тенденции необходимы для наиболее успешного усвоения какой-либо дисциплины в высшей школе, они активно используются и при изучении иностранного языка. Иностранный язык требует особого подхода для его изучения, ведь знакомство с чужой культурой, новым произношением и грамматикой – задача нелёгкая и зачастую вызывает немало проблем, если игнорировать тенденции и не совершенствовать навыки.

С. Ю. Гурьянова

Кандидат экономических наук, доцент, учитель

ORСID: 0000-0002-0439-7821,

e-library: svet_gur@mail.ru

МАОУ Домодедовский лицей №3

им. Героя Советского Союза Ю. П. Максимова,

г. Домодедово, Россия

«Игра представляет собой подготовку

к дальнейшей деятельности».

Д. Б. Эльконин

Реалии цифровой эпохи выдвигают новые требования к системе образования. Ни для кого не секрет, что современные дети с самого раннего возраста учатся общаться с компьютером и гаджетами, самостоятельно получать от них необходимое: включать и выключать устройство, менять картинки, листать электронные книги, перетаскивать иконки по экрану и закрывать приложения. Тачскрин (устройство ввода-вывода информации) проще и понятнее для юных пользователей планшетов и смартфонов, чем стандартная клавиатура и мышь. Особое внимание цифрового поколения сосредоточено на коммуникативной функции Интернета: школьники активно регистрируют аккаунты в социальных медиа и уверенно пользуются мессенджерами.