Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-09.20.22

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-09.20.22

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-09.10.22

ПолитологияПолитология - К-10.05.22

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-09.10.22

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Практико-ориентированный подход к реализации основных профессиональных образовательных программ

К-04.10.19
IX международная научно-практическая конференция
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в XXI веке
10.04-11.04.2019

Практико-ориентированный подход к реализации основных профессиональных образовательных программ

Л. Г. Лисицкая, доктор филологических наук, доцент,

Армавирский государственный педагогический университет,

г. Армавир, Россия

 

 

Вопрос о практико-ориентированном подходе в образовании всегда был актуален, сведения о чём мы находим в истории педагогики. Учёные, внёсшие неоценимый вклад в дело образования и искавшие в своё время ответ на классический вопрос: каким должен быть современный учитель, высказывали свои концептуальные, основополагающие идеи.

Я. А. Коменский, разрабатывая свою педагогическую систему, предложил в её основе переход от теоретической деятельности педагога к практической и наоборот. Основной акцент делается на том, что школа должны учить и теории, и практике. К. Д. Ушинский отмечал, что одни теоретические знания не обеспечивают успешной работы учителя, необходимо ещё и овладеть практическими приёмами преподавания. А. С.Макаренко, который раскрыл и требования к личности учителя, говорил, что педагог должен быть человеком бескорыстным, нравственно полноценным, трудолюбивым, всесторонне образованным. В. А. Сухомлинский считал, что хороший учитель – это человек, который в совершенстве владеет умениями и навыками педагогической деятельности, по существу – мастер своего дела. Анализ научной литературы свидетельствует о том, что каждая эпоха привносит свою парадигму в педагогическую подготовку учителя, наполняя её собственными представлениями о характере и содержании методов и технологий реализации. Одной из таких парадигм является практико-ориентированное образование, которое с начала 1990-х гг. активно реализуется в образовательных программах ведущих университетов мира.

Высокий уровень знаний, получаемый в системе советского образования, был признан во всём мире. Его достоинством была фундаментальность и научность. Проблема российского образования сегодня, как отмечают многие учёные, особенно практики, представители работодателей, наши социальные партнёры, в другом: как от фундаментальных знаний перейти к инновациям и обеспечить подготовку специалиста к конкретной работе, т.е. практико-ориентированное образование начинает занимать приоритетные позиции. Это закреплено:

  • в «Законе об образовании в РФ», так статья 69 гласит: «Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации» [1];
  • в Федеральном государственном образовательном стандарте: ФГОС ВО определяет особенности прикладного бакалавриата: компетенции и результаты освоения, объём практической части обучения, тип использованных образовательных технологий, формы реализации образовательного процесса [3];
  • в Профессиональном стандарте «Педагог»: утверждённый в 2013 году профессиональный стандарт «Педагог» ориентирует вузы на подготовку учителя, готового к переменам, мобильного, способного к нестандартным трудовым действиям, ответственного и самостоятельного в принятии решений, постоянно демонстрирующего своим ученикам умение учиться Данный документ определяет трудовые действия, знания и умения, которыми должен владеть современный педагог [2].

Возрастающие требования общества, учащихся и их родителей к личности и профессиональной подготовке педагога, ставят перед современными учителями задачу постоянного обновления и совершенствования знаний и умений, ориентации на ученика будущего. По мнению многих учёных, основной причиной недостаточной профессиональной компетентности выпускников и их низкой конкурентоспособности выступает отсутствие опыта практики в области будущей профессиональной деятельности.

Для преодоления обозначенных проблем необходимо скорректировать требования к профессиональной подготовке будущих педагогов и согласовать стандарты по подготовке специалистов с профессиональными стандартами определённой области.

Анализируя разные точки зрения на сущность практико-ориентированного образования, выявляя его особенности, мы выделили характерные его черты и прокомментировали их на примере работы кафедры педагогики и технологий дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет». Одним из критериев является усвоение учебной информации через практическое применение знаний и умений в типичных и нестандартных ситуациях при решении определённых задач. Примером, подтверждающим наличие данного критерия практико-ориентированного образования, могут служить такие формы работы, как фокус-группа, дискуссионные качели, метод проектов и т. д. Метод фокус-группы (или, как его ещё называют, фокусированное интервью) представляет собой по сути дела групповую дискуссию, в ходе которой выясняется отношение участников к тому или иному виду деятельности или продукту этой деятельности. В рамках научно-методического сотрудничества с дошкольными образовательными организациями систематически проводятся заседания творческой фокус-группы.

«Дискуссионные качели» как одна из форм усвоения учебной информации через практическое применение знаний и умений активно используется в учебной деятельности. Проведённые с первокурсниками, они стали первым научным испытанием для первокурсников как начинающих исследователей и проба пера для старшекурсников, определяющая уровень их компетентности вести научную дискуссию.

Следующая особенность – междисциплинарный характер обучения, ориентированный на решение учебных ситуаций, максимально приближенных к реальным, профессиональным, конструируемым с помощью методов проблемно-ориентированного и проектного обучения. Результатом становится экзамен по предмету в форме защиты проектов. Студенты двухпрофильного бакалавриата «Начальное образование и русский язык», изучая цикл  исторических лингвистических дисциплин, в частности  «Старославянский язык», в соответствии с рабочей программой дисциплины работали над проектом «Источники изучения старославянского языка». Задача проектной работы: показать будущим учителям, как исторические процессы в языке отражаются на состоянии современного русского языка, что профессионально важно. Занятие имело открытую форму: присутствовали представители деканата, преподаватели кафедры, был приглашен на занятие протоиерей храма Святой Троицы, который рассказал о значимости Псалтыри  в духовном становлении человека.

Критериальный показатель практико-ориентированного обучения: создание условий для постепенного «наращивания» профессиональной квалификации – от формирования типовых профессиональных действий до продуктивной творческой деятельности – реализуется через традиционно проводимые контрольно-диагностические мероприятия в форме конкурсов профессиональной деятельности. Такая форма «наращивания» профессиональной квалификации позволяет студентам проявить самостоятельность и творчество в педагогическом проектировании уроков.  

Формирование профессионального опыта студентов через их «погружение» в профессиональную среду в ходе разных видов практик на протяжении всего периода обучения осуществляется в ходе учебной, производственной и преддипломной практики.

Одна из центральных фигур в современном образовательном процессе, свидетельствующем о практико-ориентированной направленности процесса обучения – «работники из числа руководителей и работники организаций, деятельность которых связана с направленностью реализуемой программы» [3]. Привлечение к научно-исследовательской и учебно-методической деятельности представителей работодателей – это обязательное требование ФГОС, мы его выполняем, привлекая социальных партнёров к проведению занятий, контрольных мероприятий, государственной итоговой аттестации, организации практики, проводим совместные заседания кафедры для решения текущих проблем, приглашаем на научные мероприятия.

Таким образом, главная задача процесса модернизации педагогического образования состоит в повышении качества подготовки педагогических кадров, приведение системы педагогического образования в соответствие со стандартами профессиональной деятельности педагога и федерального государственного образовательного стандарта.

 

Библиографический список

  1. Закон об образовании в РФ. [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/
  2. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. [Электронный ресурс]. URL: http://www.fgosvo.ru/
Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии