Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 4

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-4-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.10.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Психолого-педагогические аспекты организации естественнонаучной подготовки будущих специалистов гуманитарных направлений

К-04.25.19
IX международная научно-практическая конференция
Детство, отрочество и юность в контексте научного знания
25.04-26.04.2019

Психолого-педагогические аспекты организации естественнонаучной подготовки будущих специалистов гуманитарных направлений

Афонина Р. Н., доцент,

Лесных Е. А., доцент,

Алтайский государственный аграрный университет,

г. Барнаул, Алтайский край, Россия

 

Роль естественнонаучных дисциплин в образовании была всегда достаточно велика, так как они выявляют закономерности материального мира, способствуют созданию целостной картины мира. Еще в начале 20-х годов нашего века профессор И. П. Павлов так представлял себе цель естественнонаучных дисциплин: «Чтобы дать стране людей с научным складом ума, умеющих хорошо видеть своими глазами, здраво судить своим умом…» [3]. В современных условиях обучение естествознанию призвано обеспечивать решение такого рода задач, которые формируют скептицизм, рационализм и критичность мышления, его абстрактный уровень развивают интуицию.

Этот тип чрезвычайно важен для формирования мировоззренческих ориентаций современного человека, именно он приучает людей к поиску решений. Критический подход, аналитичность, рациональность, присущие естественнонаучному знанию, важны для мировоззренческих ориентаций современного человека. Определяя феноменальность естественнонаучного образования, как основы формирования мировоззрения и научной картины мира, Л. Я. Зорина [2] выделяет такие его особенности и значение один из основных источников формирования творческой деятельности и  нравственного начала, участие в формировании логики обучаемых, развитие мышления, объективности и рациональности.

Студенчество, как мобильная социальная группа, объединенная институтом высшего образования и организованной деятельностью по программе подготовки к выполнению профессиональных и социальных ролей в обществе, имеет характерные черты, определяющие ее аксиологические установки, связанные как с процессом обучения в вузе, так и с получением профессионального образования. Данный период в социально-психологическом аспекте, как отмечает И. А. Зимняя [1] отличается наиболее высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры, высоким уровнем познавательной мотивации и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Ведущими потребностями данного возраста являются потребности в личном, социальном и профессиональном определении. Ведущей деятельностью является учебная или учебно-профессиональная деятельность, психофизиологическое и интеллектуальное развитие позволяет осваивать разнообразные виды деятельности. Основным мотивом познавательной деятельности является стремление приобрести профессию.

Интегративная функция познания, как процесс отражения объективного мира характеризуется выявлением общности в различных структурах бытия, исходя из методологических установок о материальном единстве мира, и формированием межнаучных обобщений. В учебном процессе такое мышление строится на основе теоретических межпредметных обобщений, его сформированность характеризуется способностью обучающихся осуществлять межпредметные теоретические обобщения, в процессе которых они выявляют взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным. Знания, усвоенные как система, включаются в структуру мировоззрения. В этом случае фактические и теоретические предметные знания концентрируются, систематизируются вокруг основополагающих идей. Результатом такой интеграции основных элементов системы научных знаний являются мировоззренческие идеи, суждения, обобщения, отражающие уровень понимания окружающего мира, место человека в нем, а также отношение человека к миру. Формирование научного мировоззрения обуславливает связь теории, методологии, картины мира, формы их взаимодействия. Такую задачу в учебном процессе можно решить с опорой на основополагающий дидактический принцип межпредметных связей. Теоретические обобщения межпредметного характера позволяют формировать у студентов теоретическое, интегративное, синтетическое мышление. Синтетическое мышление как процесс отражения объективного мира характеризуется постоянным и непосредственным включением анализа в процесс синтеза, так что анализ не предшествует синтезу, а сопутствует ему, давая возможность видеть целое постоянно. Владение таким мышлением характеризует способность проникать в связи частей, не выделяя их из целого. Синтетическая функция мировоззрения обусловлена содержанием современного естественнонаучного образования. Целостное мышление обеспечивается использованием логико-знакового мышления и образного, эти две основные стратегии мышления являются дополнительными по отношению друг к другу, а не взаимоисключающими. Холистический подход в обучении подразумевает опору на оба полушария головного мозга. Суть заключается в сбалансированном использовании методов и форм обучения, требующих интеграции способов познания как когнитивного, так и эмоционального, образного, интуитивного.

Естественнонаучное образование позволяет решить ряд задач профессиональной подготовки будущего специалиста: формирование научного мировоззрения; овладение методами научного познания и исследования; развитие у студентов способности работать самостоятельно, творчески. Совершенствование естественнонаучного образования, его функциональной направленности требует новой организации образовательного процесса, направленного на реализацию двуединой цели современного образования – формирование целостной научной картины мира и развитие личности обучающихся.

 

Библиографический список

  1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М. : Логос, 2000. 384 с.
  2. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний у старшеклассников (на примере естественно-научных дисциплин): дис. … д-ра пед. наук. – М., 1979. 362 с.
  3. Павлов И.П. Избранные произведения //под ред. М.А. Успевича. – М.: Просвещение, 1954. 418 с.
Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии