Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-09.20.22

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-09.20.22

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-09.10.22

ПолитологияПолитология - К-10.05.22

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-09.10.22

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Особенности применения в практике обучения методических приемов

К-05.02.19
02.05-03.05.2019

Особенности применения в практике обучения методических приемов

О. Е. Работкина доктор технических наук, доцент,

Воронежский институт-филиал

Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России,

г. Воронеж, Россия

 

 

Существующие методы и формы обучения в высших учебных заведениях не раскрывают полностью саму методику проведения занятий, т.к. не понятно, как, с использованием каких методических приемов достигается выполнение поставленных учебных и воспитательных целей.

Автор Беспалова О. В. утверждает, что выбор конкретного методического приема будет зависеть не только от вида учебного занятия, но и от метода, формы его проведения, учебно-материальной базы занятия, но и от психолого-педагогических качеств и опыта самого преподавателя [1].

Так, при проведении семинарских занятий можно использовать такие методические приемы, как рассказ, объяснение, беседа; доклад рефератов, докладов и их обсуждение, рассуждение, диспут и другие.

Практические занятия можно проводить с использование следующих методических приемов: краткий рассказ, показ и тренировка; упражнение; решение ситуационных и других задач, самостоятельное изучение учебного материала, а также другие приемы.

Исходя из учебных целей, на лабораторной работе могут применяться такие методические приемы, как исследование процессов и явлений; анализа и обобщения данных опыта; самостоятельное получения результатов работы; самостоятельная работа с лабораторным оборудованием, компьютерами, специальной аппаратурой и приборами.

Обоснование явлений, фактов, процессов – это логическая культура, являющаяся важной составной частью общей культуры человека, включает многие компоненты. Но наиболее важным из них, соединяющим, как в оптическом фокусе, все другие компоненты, является умение рассуждать аргументирование.

Аргументация – это приведение доводов, или аргументов, с намерением вызвать или усилить поддержку другой стороны (аудитории) к выдвинутому положению. «Аргументацией» называют также совокупность таких доводов.

В аргументации различают тезис – утверждение (или система утверждений), которое аргументирующая сторона считает нужным внушить аудитории, и довод, или аргумент, – одно или несколько связанных между собою утверждений, предназначенных для поддержки тезиса.

Прием сравнения и анализ фактов, явлений. Это методический прием, в основе которого есть суждение о сходстве или различии объектов, явлений, событий и др. С помощью сравнения выявляются количественно-качественные, характеристики предметов, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержание бытия и познания. Сравнить – это сопоставить «одно» с «другим» с целью выявить их возможные отношения. Посредством сравнения процесс обучения постигается как «связное разнообразие

Показ – это демонстрация изучаемого действия по разделениям или в целом. Показ представляет собой совокупность приемов, с помощью которых у обучаемых создается наглядный образ изучаемого действия, формируются конкретные о нем представления. Одной из разновидностей метода показа является демонстрация.

Показ может выполняться лично преподавателем или с помощью наиболее подготовленных обучаемых. Ознакомиться с новым приемом можно также в ходе показных занятий и при демонстрации учебных кино- и видеофильмов.

Необходимо отметить, что для успешного применения преподавателем приема показа необходимо:

- глубоко знать учебный материал, уметь мастерски выполнять разучиваемые приемы и действия;

- выдерживать установленный темп при выполнении приема или действия;

- умело использовать ракурс, при которым обучаемые видят выполняемый преподавателем прием или действие.

Тренировка – это многократное, сознательное и усложняющееся повторение определенных приемов в целях выработки и совершенствования у обучаемых навыков и умений.

Тренировка может сначала осуществляется в медленном темпе, по элементам, а затем в быстром темпе и в целом. Тренировка может также осуществляться в выполнении различных нормативов, а также в решении задач.

Самостоятельное изучение учебного материала, как методический прием может применяться на различных видах занятий.

Повествование – рассказ о событиях, явлениях или процессах. Наиболее применимы приемы этой группы тогда, когда необходимо создать эмпирическое представление о какой-либо временной последовательности. К вариантам повествования относятся: сюжетный рассказ, образное повествование, воссоздание в образной форме развития типичного явления, процесса, события; конспективное повествование; информативного сообщения.

Описание – в отличие от повествования, в центре такого изложения не сюжет, а набор элементов, входящих в состав образа какого-либо явления или процесса. Выделяют два типичных приема этой группы:

- картинное описание, воссоздающие целостный образ относительно статичного факта (как правило – явления или процесса);

- аналитическое описание, представляющее собой расчленение целостного образа на составные части с целью выяснения его структуры, значения и взаимосвязи отдельных компонентов.

Характеристика – группа приемов, связанных с рассмотрением существенных черт объекта изучения (явления или конкретного персонажа).

Рассуждение – вид изложения, в котором дается последовательное развитие положений, доказательств, подводящих обучаемых к выводам. Если в объяснении понятие раскрывается в «готовом» виде, то рассуждение как бы «показывает путь формирования» понятия.

Рассказ – современной педагогике, несомненно, является и самой распространенной и самой привычной методическим приемом. Рассказ применяется как преподавателем, так и обучаемыми (при ответах на вопросы, в ходе бесед, дискуссий), хотя, по сути, он занимает пассивную позицию.

Описанные выше приемы позволяют направить обучение на уровень понимания, а не просто воспроизведения той или иной информации.

 

Библиографический список

  1. Беспалова О.В. К вопросу о выборе варианта обучения сотрудников ГПС МЧС России / Пожарная безопасность: проблемы и перспективы: сб. ст. по материалам V Межд. науч-практ. конф., 18-19 сентября 2014г.,в 2-х ч., Ч.2 / ФГБОУ ВПО ВИ ГПС МЧС России, г. Воронеж - С.12-16.
  2. 2. Безрукова В.С. Педагогика: учебное пособие/ В.С. Безрукова. – Рн/Д: Феникс, 2018 - 381с.
Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии