Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Самоопределение младшего школьника

Б. О. Сейтова Учитель,

Школа-лицея № 10 имени И. Алтынсарина,

г.Кызылорда, Казахстан

Специалист в настоящее время должен соответствовать ряду критериев, выработанных в условиях постоянного изменения как информационного, так и инструментально-технического пространства, поскольку именно в этом пространстве он и реализует свои функции.

К профессиональной стороне модели специалиста следует отнести:

– квалификационные требования (фиксированная система требований к работнику); интеллектуальная компетентность (особый тип организации знаний, категориальность, обобщенность, гибкость и оперативность в анализе ситуаций); интеллектуальная инициатива (интеллектуальная активность – органическое единство познавательных и мотивационных устремлений, готовность выйти за пределы заданного и развить не стимулированную извне интеллектуальную деятельность); самоорганизация, которая предполагает анализ ситуации, постановку задачи, планирование, прогнозирование, самоконтроль, рефлексию; саморегуляция (умение свободно управлять собственной интеллектуальной деятельностью) [1].

Если специалист владеет этими качествами, его можно назвать конкурентоспособным. Конкурентоспособность специалиста может трактоваться как «степень востребованности его как профессионала в силу имеющихся у него самого преимуществ перед другими сотрудниками».

Главные признаки специалиста, обладающего конкурентоспособностью:

1. Конкурентоспособность индивида проявляется на рынке труда.

2. Конкурентоспособность величина относительная, где базой для сравнения выступают аналогичные показатели конкурентов.

3. Конкурентоспособность специалистов находится в динамичном и неустойчивом состоянии в связи с постоянно меняющимися условиями конкурентной средой.

4. Конкурентоспособность работников включает набор индивидуальных характеристик.

5. Наличие конкурентных преимуществ обязательно для участия специалистов в конкурентной борьбе.

6. Повышение собственного уровня конкурентоспособности непрерывный процесс.

7. Прирост конкурентных преимуществ влечет за собой повышение уровня конкурентоспособности специалиста [2].

В основе подхода подготовки конкурентоспособного специалиста лежит единая концепция. Ее суть – формирование у обучаемого трех групп навыков:

·                технологических (освоение конкретной профессии);

·                коммуникативных (общение с различного рода людьми и с самим собой);

·                концептуальных (прогнозировать события, планировать деятель­ность больших групп людей, принимать ответственные решения на основе системного анализа) [3].

В настоящий момент существует ряд проблем по формированию конкурентоспособного специалиста:

– Отсутствие взаимодействия вузов с работодателями, либо слабая степень такого взаимодействия.

– Неосознанный выбор будущей профессии.

– Формальность прохождения учебной, производственной практик на предприятиях.

– Отсутствие возможности у работодателей делать заказ вузам по востребованным специальностям.

– Несоответствие материально-технической базы, учебно-практических возможностей современным требованиям.

– Развивающаяся неблагоприятная социально-экономическая ситуация в стране в целом.

Лишь всесторонне образованный человек, обладающий высокой общей культурой, усвоивший традиционные ценности современной цивилизации, может найти принципиально новые, нестандартные пути решения профессиональных задач, и быть конкурентоспособным. В современных условиях глобальной конкуренции роль образования чрезвычайно велика в целях обеспечения конкурентоспособности специалиста, организации, страны.

Библиографический список

1. Мельничук О., Яковлева А. Модель специалиста//Высшее образование в России. – 2000. - №5.-с.1-27.
2. https://helpiks.org/9-47459.html
3. Жолдубаева А. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества вузовской подготовки // Вестник КазНУ. – 2011