Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Информационно-коммуникационные образовательные ресурсы

С. Д. Базарбаева Учитель

Школа-лицей № 7,

г. Кызылорда, Казахстан

В настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, это означает то что также возникает необходимость применения в практике работы учителя разных стратегий обучения школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе. Информационные ресурсы – это идеи человечества и указания по их реализации, накопленные в форме, позволяющей их воспроизводство.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Использование информационно-коммуникационных образовательных ресурсов на уроках в школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Информационные ресурсы учебного заведения можно разбить на пять блоков в соответствии с видами деятельности внутри школы:

·      блок учебно-воспитательной деятельности (электронные учебные материалы по школьным образовательным областям: начальной, основной и средней ступеням среднего образования, а также по факультативам, элективам и т.п.);

·      блок культурно-просветительской деятельности (литературные, музыкальные, художественные и архитектурные наследии мировой цивилизации);

·      блок информационно-методической деятельности (электронные учебники, компьютерные программы, телеконференций, программно-методический фонд);

·      блок научно-продуктивной деятельности (электронные библиотеки, медиатеки, издательская деятельность, обслуживание административной системы, работа в Интернете);

·      блок административно-хозяйственной деятельности (различные директивные  документы, автоматизированное планирование учебного процесса, работа с классными журналами, анализ и обеспечение здоровья учащихся, психолого-педагогическую диагностику и др.) [1].

При разработке образовательных информационных ресурсов учитываются основные нормативные документы, в числе которых государственные образовательные стандарты, примерные программы дисциплин, перечни обязательных учебных изданий по дисциплинам государственных образовательных стандартов образования.

Использование информационно-коммуникационных образовательных ресурсов в школе позволяет:

·                активизировать познавательную деятельность учащихся;

·                проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

·                индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания [2].

Таким образом, использование информационных и коммуникационных образовательных ресурсов (ИКОР) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКОР. Урок с использованием ИКОР – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. 

Библиографический список

1. Елистратова Н. Н. Мультимедиа как средство информатизации образовательного процесса вуза и метод обучения [Текст]: монография. – Рязань, 2011. – 251 с.
2. Панченко В. М. Компьютерные технологии и системы обучения. Часть 2: Технология разделяемых единиц контента в системе программ единичных экспериментов. – М.: МГИРЭА, 2008