Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Актуальная педагогика. - 2018. - № 2

Ю. В. Драгнев, Кандидат педагогических наук, доцент,

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

Современное электронное обучение уже сегодня полностью имеет возможность заменять традиционную форму обучения студентов, и уже «вытесняет» преподавателя из вуза. Это связано с тем, что электронное обучение просто изменяет характер взаимодействия преподавателя и студента в университете в высшем физкультурном образовании.

А. B. Akhmetzhanov, bachelor,

ORCID 0000-0002-5621-1582, e-mail: akhmetzhanov_a@krg.nis.edu.kz,

A. R. Sabitova, master,

ORCID 0000-0002-8332-6473, e-mail: sabitova_a@krg.nis.edu.kz,

G. Sadvakassova, bachelor,

ORCID 0000-0002-8895-1446, e-mail: sadvakassova_g@kt.nis.edu.kz,

O. Plyushko, bachelor,

ORCID 0000-0001-9085-8016, e-mail: Plushko_o@kt.nis.edu.kz,

The branch «Nazarbayev Intellectual Schools of Physics & Mathematics in Kokshetau city»

of Autonomous Educational Organization «Nazarbayev Intellectual Schools»,

Kokshetau, Kazakhstan.

F. K. Ilyassova, specialist,

ORCID 0000-0002-8046-3886, e-mail: ilyassova.firuza@nisa.edu.kz

Nazarbayev Intellectual school of Astana,

Astana, Kazakhstan.

Case Narrative

Monday morning. Vice principals came to their weekly meeting with the principal. Only 2 months have passed since Mrs. Moonlight was appointed as a vice principal to South West International Secondary school in one of the central cities of a country in Central Asia. Mrs. Moonlight believed that she had already blended in with the staff. She was focused on her draft of the new school timetable that she wanted to present to her colleagues. It was always hard to take initiatives for her. She was left uneasy about the fact that her weekly work would not be properly received.

А. Т. Ермуратова,  кандидат педагогических наук,

Д. Оразбекова, старший преподаватель,

Таразский государственный университет

имени М. Х. Дулати,

г. Тараз, Казахстан

Важнейшей задачей воспитания в современной школе является привитие школьникам такой эстетической культуры, которая помогла бы им воспринимать и понимать любое другое достояние общечеловеческой культуры и особенно всё её национальное многообразие и получать при этом художественное наслаждение, духовно обогащаться.

Л. Н. Полунина, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID 0000-0003-3404-3941, poluninaln@mail.ru  

Е. А. Вишнякова, кандидат филологических наук, доцент,

ORCID 0000-0003-3133-9587, vishnyalis@yandex.ru  

Т. В. Дроздова, кандидат филологических наук, доцент,

ORCID 0000-0002-0298-5259, tanyazelenskaya@mail.ru

Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого,

г. Тула, Россия

Систематизация индивидуальных учебных стилей является актуальным направлением развития современной зарубежной лингводидактики, которое отражает тенденцию к индивидуализации обучения иностранному языку и опирается на фундаментальные труды в области психологии личности и психолингвистики. В настоящее время существует немало определений понятия «учебный стиль», однако все они сходятся в том, что учебный стиль является сложившимся естественным образом, привычным для учащегося и предпочитаемым видом учебно-познавательной деятельности. Дж. Киф соотносит учебный стиль с «когнитивными, аффективными и психологическими особенностями, которые служат относительно устойчивыми индикаторами того, как учащиеся воспринимают учебную ситуацию, взаимодействуют с учебным окружением и реагируют на него» [3]. М. Эрман и Р. Оксфорд полагают, что при обучении иностранному языку учебный стиль включает в себя «индивидуальные паттерны интеллектуальной деятельности, реализуемые в процессе усвоения, обработки, запоминания и использования новой информации» [2].

Е. В. Богданова

e-mail: Bogdanova-elena-70@rambler.ru,

Луганский национальный университет

имени Тараса Шевченко,

г. Луганск, ЛНР

Современное общество проходит путь кардинальных перемен, одной из которых является использование передовых информационных технологий во всех сферах жизни. Развитие глобального процесса информатизации общества ведет к формированию не только новой информационной среды, но и нового, информационного стиля профессиональной деятельности. Информатизация общества коснулась и системы образования. Рассматривая современное состояние процесса информатизации образования можно выделить два основных направления: инструментально-технологическое, связанное с использованием новых возможностей средств информатики и информационных технологий для повышения эффективности системы образования и содержательное, связанное с формированием нового содержания самого образовательного процесса, для которого необходимы компетентные специалисты. Также использование информационных технологий актуально и в инклюзивном обучении. Для инклюзивного педагога особенно важно иметь сформированную информационную компетентность или компетенцию, которая является компонентом инклюзивной компетентности.