Просмотр публикаций по категориям:

А. М. Шехмирзова, кандидат педагогических наук, доцент,

ORCID  0000-0002-4395-8337, 

e-mail: andsheh@mail.ru

Адыгейский государственный университет,

г. Майкоп, Республика Адыгея, Россия

Общемировая тенденция развития российского образования определила особое значение практической деятельности в подготовке выпускников высшей школы на разных уровнях, начиная с бакалавриата. Реализация положений Болонской декларации в российской образовательной системе обусловила появление новых поколений федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для каждого уровня высшего образования по различным направлениям подготовки. ФГОС является основополагающим документом для разработки с позиций компетентностного подхода программы бакалавриата и практики в ее структуре. Вместе с тем, включение компетентностного подхода в нормативную составляющую российской системы высшей школы, не становится достаточным для его реализации в образовательной практике. Внедрение данного подхода предусматривает необходимость поиска новых принципов проектирования содержания и форм организации практики в структуре основных образовательных программ (ООП). 

L. V. Snegireva, Candidate of Biological Sciences,

assistant professor,

ORCID 0000-0002-8935-0511,

e-mail: sneglv1@gmail.com

Kursk State Medical University, Kursk., Russia

E-learning is an effective instrument of wide range modern higher professional education issues solving [2; 6; 11]. However, the e-learning methodology is not worked out well, and the didactics of e-learning rather refers to art than to science. University pedagogues, using the modern computer technologies capabilities, intuitively seeks the ways of e-learning introduction into practice [1; 5]. Although, according to the modern researchers opinion, the main thing in e-learning is not the equipment, but the thought of the teacher.

Е. В. Ликсина, кандидат педагогических наук, доцент,

Пензенский государственный технологический университет,

Пенза, Россия

Прогрессивная концепция модернизации российского образования подразумевает внедрение таких активных методов обучения, как проблемный, исследовательский, проективный, контекстный и т. д. В рамках контекстного метода выделяют новый и своеобразный метод – метод «case-study» [10].

Среди выделяемых в классификации М. Новик методов именно метод «case-study» в большей степени способствует подготовке специалистов среднего профессионального образования, способных быстро анализировать сложившуюся ситуацию, принимать решения и нести за них ответственность, что в современном мире очень важно для работодателей.

Ю. В. Драгнев  Кандидат педагогических наук, доцент

Луганский национальный университет

имени Владимира Даля,

г. Луганск, Луганская Народная Республика

Основываясь на современных требованиях к организации учебного процесса в вузе высшее физкультурное образование Луганщины обновляется через использование электронного обучения студентов, которое осуществляется в электронной форме с использованием различных систем управления обучением. В настоящее время информационные технологии применяется как в системе дистанционного обучения, так и в системе традиционного. Основной проблемой электронного обучения на специальности «Физическое воспитание» является создание и использование информационно-образовательной среды на основе информационных технологий в информационно-образовательном пространстве университета.

M. V. Klymovych Candidate of Pedagogical Sciences, director

Municipal Higher Education Institution "V. F.Benkovskyi

Beryslav Pedagogical College " Kherson Regional Council,

city of Beryslav, Ukraine

The statement of the problem in general. The interest to the problem of environmental approach to professional training of future teachers conditioned by the peculiarities of professional work which becomes more complicated and requirements that apply to individual modern specialist teaching areas. The problem of using the educational potential of educational environment in different types of educational institutions of Ukraine requires studying of scientific and methodological aspect as an important factor of the individual professional development of future primary school teachers.

И. Н. Палько

Преподаватель,

Житомирский государственный университет

им. И. Франка,

г. Житомир, Украина

Актуальность работы обусловлена поликультурностью украинского общества, при которой ни одну культуру нельзя понять без сравнения и сопоставления с другой, кроме того глобализация приводит к стремительному развитию контактов между представителями различных культур, радикальных межкультурных противоречий, обусловливает потребность в межкультурном взаимодействии, предоставляя им возможность сосуществования, взаимообогащения, что способствует сохранению национального разнообразия, потребности в построении диалога.

Т. Ю. Четверикова кандидат педагогических наук, доцент,

Омский государственный педагогический университет

г. Омск, Россия

Модернизация системы образования привела к распространению инклюзивных практик. Родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), всё чаще делают выбор в пользу массовой школы. При этом ожидания родителей связаны с получением их ребёнком качественного образования в те же сроки и в том же объёме, что и всеми остальными обучающимися, не имеющими нарушений в развитии.

Е. Д. Дымаренок  Учитель,

Адаптивная школа-интернат № 7,

г. Омск, Россия

Слуховой анализатор является важным каналом получения информации об окружающей действительности. Однако при глухоте спонтанное развитие и использование имеющего слухового резерва оказывается невозможным. Это значительно осложняет процесс социализации ребёнка, затрудняет овладение им словесной речью в целом и её произносительной стороной в частности. В данной связи развитие слухового восприятия следует рассматривать в качестве одной из особых образовательных потребностей глухих детей.

Л. В. Мальцева  Доктор педагогических наук, доцент

Кубанский государственный университет,

г. Краснодар, Россия

Развития образования необходимо переориентация на творческий, инновационный характер учебной деятельности. Нужно обучать современного человека навыкам самостоятельного поиска перспективных путей решения проблем, то есть формирование интеллектуального творчества – это задача, стоящая в центре внимания современного образования [3]. Каждый этап в развитии науки предоставляет новые возможности для того, чтобы приблизиться к верному решению важных педагогических проблем. Современная наука пытается найти объяснение объективной природы художественного творчества человека. Важно проследить генетический путь развития, установить оптимальные условия, которые будут обеспечивать дальнейшее формирование художественного творчества. Мы сейчас обладаем многими развитыми, в совершенстве оформившимися общественными науками, помогающими нам разобраться в сложных проблемах жизни человеческого общества и его общественно-исторической эволюции. Но только искусство посредством созданных им образов помогает человеку не просто узнать о тех или иных исторических и социально-экономических периодах, явлениях, событиях, но побуждает его «сопереживать» их, испытать при этом глубокое волнение. В этом отношении воздействие искусства на закрепление знаний оказывается верным помощником образования [1].

А. Г. Козлова доктор педагогических наук, профессор

Российский государственный педагогический университет

имени А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Россия

Представленная М. С. Фоминым (кандидат педагогических наук, преподаватель Центра среднего профессионального образования Новосибирского государственного университета экономики и управления первой квалификационной категории) монография, актуальна и востребована сегодня, т.е. имеет научную и практическую ценность.