Просмотр публикаций по категориям:

Т. Ю. Четверикова кандидат педагогических наук, доцент,

Омский государственный педагогический университет

г. Омск, Россия

Модернизация системы образования привела к распространению инклюзивных практик. Родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), всё чаще делают выбор в пользу массовой школы. При этом ожидания родителей связаны с получением их ребёнком качественного образования в те же сроки и в том же объёме, что и всеми остальными обучающимися, не имеющими нарушений в развитии.

Е. Д. Дымаренок  Учитель,

Адаптивная школа-интернат № 7,

г. Омск, Россия

Слуховой анализатор является важным каналом получения информации об окружающей действительности. Однако при глухоте спонтанное развитие и использование имеющего слухового резерва оказывается невозможным. Это значительно осложняет процесс социализации ребёнка, затрудняет овладение им словесной речью в целом и её произносительной стороной в частности. В данной связи развитие слухового восприятия следует рассматривать в качестве одной из особых образовательных потребностей глухих детей.

Л. В. Мальцева  Доктор педагогических наук, доцент

Кубанский государственный университет,

г. Краснодар, Россия

Развития образования необходимо переориентация на творческий, инновационный характер учебной деятельности. Нужно обучать современного человека навыкам самостоятельного поиска перспективных путей решения проблем, то есть формирование интеллектуального творчества – это задача, стоящая в центре внимания современного образования [3]. Каждый этап в развитии науки предоставляет новые возможности для того, чтобы приблизиться к верному решению важных педагогических проблем. Современная наука пытается найти объяснение объективной природы художественного творчества человека. Важно проследить генетический путь развития, установить оптимальные условия, которые будут обеспечивать дальнейшее формирование художественного творчества. Мы сейчас обладаем многими развитыми, в совершенстве оформившимися общественными науками, помогающими нам разобраться в сложных проблемах жизни человеческого общества и его общественно-исторической эволюции. Но только искусство посредством созданных им образов помогает человеку не просто узнать о тех или иных исторических и социально-экономических периодах, явлениях, событиях, но побуждает его «сопереживать» их, испытать при этом глубокое волнение. В этом отношении воздействие искусства на закрепление знаний оказывается верным помощником образования [1].

А. Г. Козлова доктор педагогических наук, профессор

Российский государственный педагогический университет

имени А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Россия

Представленная М. С. Фоминым (кандидат педагогических наук, преподаватель Центра среднего профессионального образования Новосибирского государственного университета экономики и управления первой квалификационной категории) монография, актуальна и востребована сегодня, т.е. имеет научную и практическую ценность.

Y. Ponomarenko, Doctor of Pedagogical sciences, professor

ORDIC 0000-0002-7733-125X,

e-mail: odinzova2005@mail.ru

E. Kozybaev, Doctor of Pedagogical sciences, professor

ORDIC 0000-0003-3099-4256,

e-mail: enko60@mail.ru

V. Bondarenko, Candidate of Technical sciences, assistant professor

ORDIC 0000-0001-6000-5805,

e-mail: vbond2011@mail.ru

M. Auezov South Kazakhstan State University,

Shymkent, Kazakhstan

The need for modernization of public consciousness requires adequate changes in the system of continuous pedagogical education. One of the most promising research areas is the cluster approach. The cluster approach to the training of teachers will ensure continuity and systematic training of teaching staff in the Republic of Kazakhstan; the competence approach will allow to focus attention on the results of education and upbringing, when the main result is not the sum of the acquired knowledge, but the person’s ability to act in various situations, including professional ones [6]; the activity approach will ensure maximum disclosure of the person’s potential in the activity [5].

О. В. Бородина, кандидат педагогических наук, доцент,

e-mail: lyelye@mail.ru,

ORCID 0000-0002-3236-6811

Липецкий государственный педагогический

университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского,

г. Липецк, Россия

По мере успешного движения российского общества на мировую арену все больше возрастает роль и значение нравственного воспитания молодежи. Эти вопросы становятся делом не только каждого человека, но и государства в целом.

На сессии «Молодежь-2030. Образ будущего» XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов президент РФ Владимир Путин призвал молодежь не забывать о нравственно-этических основах в выбранной профессии. «Чем бы мы ни занимались, мы никогда не должны забывать про нравственные и этические основы нашего дела. Всё, что мы делаем, должно идти на пользу людям, укреплять человека, а не разрушать его. Я именно этого и хочу вам пожелать», – сказал он участникам ВФМС [1].

И. А. Макарова, кандидат педагогических наук, доцент,

e-mail: makira8@yandex.ru

Е. А. Боганова, студентка

Волгоградский государственный

социально-педагогический университет,

г. Волгоград, Россия

Глобальные преобразования в России привели к серьёзному усугублению социально-экономических проблем, к обострению социальной дифференциации, изоляции, исключению (эксклюзии) или ограничению доступа социально незащищенных групп населения к полноправному участию в реальной общественной жизни. Тревожными  симптомами осложнённой социальной ситуации жизни являются растущие масштабы асоциального поведения среди несовершеннолетних.

Е. В. Буянова, кандидат философских наук, доцент, kvaskovaev@mail.ru,

OSCID 0000-0002-5037-5033

Национальный исследовательский

Мордовский государственный университет

им. Н. П. Огарева,

г. Саранск, Республика Мордовия, Россия

В настоящих условиях развития современной цивилизации актуальной становится идея становления специалиста нового типа, поскольку социальные условия ужесточают требования к качествам профессионала. Все более растет спрос на дипломированных специалистов в различных областях, которые способны сами, без помощи переводчика, быстро и ответственно подходить к решению профессиональных проблем. 

В. В. Чернуха, ассистент,

ORCID 0000-0002-3673-5880,

e-mail: chernuha1963@inbox.ru

Г. А. Тимошенко, ассистент,

ORCID 0000-0002-6491-6515,

e-mail: galina-timochenko@inbox.ru

Оренбургский государственный медицинский университет,

г. Оренбург, Россия

В настоящее время значительно выросло внимание к дворянской культуре, обучению и воспитанию.

Первая половина XIX века блестящее время (знать сохранила и увеличила дарованные привилегии). В этот время сформировались особенности дворянской идеологии, именно они определяют подобную группу понимания о дворянской почтительности и обязанности, патриотизма, нравственного духовного совершенства.

Афинская З. Н.

кандидат филологических наук, доцент,

e-mail: afin-zn@mail.ru,

ORCID 0000-0003-2910-9942,

Московского государственного университета

имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Россия

Наука – социокультурная деятельность, направленная на постижение истины о природе и человеке. Ее когнитивные критерии (анализ фактов, систематизация концептов и понятий, их дефиниция) обуславливают специфику научных исследований, которые в сумме создают систему взглядов, условно называемую картиной мира. Понятие картина предполагает отражение индивидом его представления об окружающем мире, организованное согласно законам искусства. На самом деле картина мира – метафора, так как невозможно объединить в каком-либо обобщенном формате многообразие научных взглядов, подходов, теорий, реально существующих в мире даже в определенном отрезке времени. Лишь с определенными ограничениями можно допустить концепцию научной картины мира как «совокупность научных знаний о мире», взятую на определенном этапе развития общества [5, с. 9]. Картина мира в ее научном и общекультурном выражении (в отличие от живописного полотна) находится в состоянии постоянного совершенствования. Специализация научных дисциплин в составе национальной картины мира происходит одновременно с процессом установления междисциплинарных связей с соседними научными областями и регионами.