Просмотр публикаций по категориям:

Булатова С. Н.,

Никитина Г. Н.,

Ашикян К. Л.,

Панов Д. Г., учителя,

Общеобразовательная школа № 1,

г. Астрахань, Россия

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Школа – часть общества, и в ней, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Необходимость использования новых технологий в современном образовательном процессе уже ни у кого не вызывает сомнения, и именно при таком варианте развития важно выделить функции педагога. Поташник М. М. в книге «Управление качеством образования» отметил, что недопустимо в школе 21 века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя. Новые информационные технологии для ищущих, и любящих осваивать новое, для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы соответствует требованиям века грядущего.

И. Ю. Реброва, кандидат физико-математических наук, доцент,

Я. С. Маркова, ассистент

Тульский государственный педагогический университет

им. Л. Н. Толстого,

г. Тула, Россия

Одной из современных тенденций развития Российской Федерации является принятый государством курс на цифровизацию ключевых сфер. Базовым направлением программы «Цифровая экономика Российской Федерации», принятой в 2017 г., является проект «Кадры и образование». В число основных целей этого проекта входит совершенствование системы образования, которая должна обеспечивать цифровую экономику компетентными кадрами.

Никольский М. В. кандидат педагогических наук, профессор,

Никольская Т. М., кандидат филологических наук, доцент,

Тамбовский государственный университет

имени Г. Р. Державина,

г. Тамбов, Россия

Активное и эффективное формирование духовно-нравственных основ личности учащихся возможно при обучении уставной православной иконописи (на начальном этапе художественного образования), что подтверждается не только экспериментальным исследованием, но и всесторонним анализом процесса практического выполнения иконы. Данный анализ будет достаточно уместным и корректным, если использовать метод сравнения, в частности процесса создания уставной иконы и иллюзорной (академической) картины с точки зрения формирования духовно-нравственных основ личности обучаемых.

И. А. Бучилова Кандидат психологических наук, доцент,

Череповецкий государственный университет,

А. С. Кочуева Учитель русского языка и литературы,

Средняя общеобразовательная школа № 18,

г. Череповец, Россия

Миграционные процессы внутри страны и из-за рубежа представляют реальность жизни большинства регионов Российской Федерации. Так, в некоторых школах г.Череповца и Череповецкого района  по данным социологического анализа до 60 % детей учатся вместе с детьми из семей мигрантов [1]. Поликультурность образовательных учреждений обусловливает необходимость целенаправленной воспитательной работы по конструированию гражданской идентичности учащихся.

М. В. Ломако   Учитель,

Средняя общеобразовательная школа № 12,

г. Коломна, Московская область, Россия

Эффективность воспитания ученика обусловлена сотрудничеством школы и семьи, где ведущая роль принадлежит учителю. От работы учителя зависит понимание родителями политики, проводимой школой в воспитании и обучении детей. Семья рассматривается нами как главный заказчик и союзник в воспитании детей, объединение усилий родителей и учителя создаёт благоприятные условия для развития ребенка и формирования компонентов содержания образования: знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционального отношения к миру.

А. Н. Гурина Кандидат технических наук,

С. А. Корчик Магистрант,

Белорусский государственный аграрный

технический университет,

г. Минск, Беларусь

Любому современному производству нужен специалист, способный самостоятельно мыслить, критически оценивать ситуации, умеющий своевременно распознавать и эффективно решать возникающие проблемы. Перед системой образования стоит задача подготовки такого выпускника, который удовлетворит все эти запросы производства. Однако система высшего образования часто сталкивается с противоречием: как обеспечить подготовку такого выпускника в условиях традиционной системы обучения?

С. Н. Шумакова, кандидат искусствоведения,

старший преподаватель,

Харьковская государственная академия культуры,

г. Харьков, Украина

 Театральная педагогика в ситуации настоящего, порожденной прогрессивными требованиями давно назревшей модернизации качества высшего образования, формирует концептуальные вопросы относительно усиления профессиональной ориентации, новой дискуссии о соотношении академического обучения и профессиональной практики, профессиональной релевантности академического образования в соответствии вызовам времени. Практическую ориентацию академического обучения театральная педагогика позиционирует системообразующим мотивом реорганизации содержания и структуры образовательного процесса: в русле практикоориентированной подготовки осуществляется переосмысление методологии, самой философии образования.

Л. Г. Светоносова   Кандидат педагогических наук, доцент,

Шадринский государственный педагогический университет,

г. Шадринск, Курганская область, Россия

В новых современных условиях в образовательных организациях все чаще используется игровая квест-технология, представляя собой инновационную образовательную технологию. Само понятие «квест» (англ. quest – «поиск, предмет поисков, поиск приключений») и его использование в образовательном процессе было предложено Б. Доджем в 1995 году.

О. А. Геркина, учитель,

С. С. Семкичева, учитель,

Средняя общеобразовательная школа № 49,

г. Казань, Республика Татарстан, Россия

Глобальное внедрение все возрастающего потенциала информационных технологий во все сферы жизнедеятельности человека обусловило актуальную необходимость усовершенствования образовательного процесса посредством целенаправленного и адекватного включения сервисов технологий Web 2.0 в процесс обучения, в частности, иностранным языкам.

Пономаренко Е. В., доктор педагогических наук, профессор,

Козыбаев Е. Ш., доктор педагогических наук, профессор,

Бондаренко В. П., кандидат технических наук, доцент,

Южно-Казахстанский государственный университет имени М. Ауэзова,

г. Шымкент, Казахстан

В настоящее время научно-исследовательская работа группы ученых Южно-Казахстанского государственного университета имени М. Ауэзова под руководством профессора Е. Ш. Козыбаева нацелена на определение условий, которые будут способствовать переходу системы непрерывного педагогического образования (далее – НПО) в кластерную модель развития. На первом этапе предстоит, прежде всего, выполнить философский анализ проблемы, обозначить отношение к пониманию сущности понятия «условие» и конкретизировать цель исследования в соответствии с этим отношением.