Просмотр публикаций по категориям:

М. С. Архипкина, учитель,

МОБУ Лицей № 59,

г. Сочи, Краснодарский край, Россия

Одной из важных задач современного образования является патриотическое воспитание обучающихся. Цель патриотического воспитания - развитие нравственных качеств, гражданской ответственности, социальной активности школьника, формирование позитивного отношения к Родине. «Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо больше. Это - сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней», – писал А. Н. Толстой [цит. по 2]. Патриотизм – это чувство, возникающее у человека при отождествлении себя с определенной национальной, этнической и территориальной общностью.

В. А. Казакевич

Учитель

Государственное учреждение образование

«Вспомогательная школа № 24 г. Орши»

г. Орша, Беларусь

Сегодня совершенно очевидно, что в обществе снижается статус чтения. Это общемировая тенденция, и во многих странах предпринимаются активные попытки этому противодействовать, исходя из понимания роли чтения для развития любой страны.

В современных условиях можно констатировать, что формируются принципиально новые подходы к обучению чтению обучающихся в условиях вспомогательной школы.

Афонина Р. Н., доцент,

Алтайский государственный педагогический университет,

г. Барнаул, Алтайский край, Россия

Получение объективной информации об оценке содержания естественнонаучного образования определяет необходимость изучения мнения по данному вопросу студентов и преподавателей. Анализ изучения потребностей студентов позволяет понять, почему им требуется изучение естественнонаучной дисциплины, что в определенной мере оказывает влияние на то, что может быть принято в качестве приемлемого содержания [1]. В связи с тем, что изучение потребностей студентов на начальном этапе образовательного процесса не представляется возможным, проведение изучения потребностей проводилась в динамике образовательного процесса.

Л. Г. Лисицкая, доктор филологических наук, доцент,

Армавирский государственный педагогический университет,

г. Армавир, Россия

Вопрос о практико-ориентированном подходе в образовании всегда был актуален, сведения о чём мы находим в истории педагогики. Учёные, внёсшие неоценимый вклад в дело образования и искавшие в своё время ответ на классический вопрос: каким должен быть современный учитель, высказывали свои концептуальные, основополагающие идеи.

С. М. Хапачева   Кандидат педагогических наук, доцент,

Адыгейский государственный университет,

г. Майкоп, Республика Адыгея, Россия

С. Д. Набокова, учитель,

Средняя общеобразовательная школа № 4,

а. Мамхег, Шовгеновский район, Республика Адыгея, Россия

В школе встреча детей с произведениями искусства происходит в основном на уроках художественного цикла (литературе, музыке, изобразительном искусстве). Эти же предметы и являются основными в системе эстетического воспитания. Они играют решающую роль в формировании у детей эстетических идеалов, их художественного вкуса, эстетического отношения к действительности и искусству.

Р. Н. Афонина,  доцент,

Алтайский государственный педагогический университет,

г. Барнаул, Алтайский край, Россия

По определению В. М. Симонова [5], гуманизация – это поворот всей системы образования к человеку, его ценностям, а процесс гуманитаризации является одним из механизмов гуманизации образования.

Хангельдиева И. Г. доктор философских наук, профессор,

Московский государственный университет

имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Россия

«Нужно бежать со всех ног,

 чтобы только оставаться на месте,

 а чтобы куда-то попасть,

надо бежать как минимум вдвое быстрее!
Л. Кэрролл

Образования находится между двумя полюсами: культурой и цивилизацией. Отношения между ними как в опциях известных статусов в социальных сетях: «все сложно». Изначально образование теснейшим образом было связано с мифологией и философией – и в целом с культурой [3].

О. И. Веселицкий доцент,

А. С. Бадекина специалист,

Московский городской университет

управления Правительства Москвы,

г. Москва, Россия

Подобно всем нынешним инновациям, термин «цифровая экономика» стремительно ворвался в жизнь современного индивида и явился предметом разноплановых, многочисленных обсуждений в экспертном сообществе, органах государственной власти, и в обществе в целом. Под понятием «цифровая экономика» сегодня следует принимать виртуальную среду для осуществления индивидом экономической деятельности. До нынешнего момента четкое определение этому понятию пока отсутствует, все важнейшие трактовки объединяются в процессе создания цифровых технологий, на которых она должна базироваться. Как мы можем заметить, цифровая экономика частично уже наличествует в жизни общества в качестве электронной коммерции в сфере товаров и услуг, однако действительного развития требует собственно цифровая экономика в сфере производства, о чем, по всей вероятности, речь пойдёт в недалёком будущем [6, c.54].

О. В. Кожанова Гештальт-терапевт, преподаватель психологии;

ГБПОУ Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»;

А. В. Андрюшина, С. В. Пятикова студентки

Шахтинского педагогического колледжа,

г. Шахты, Ростовская область, Россия

Понятие «здоровьесберегающая компетентность» становится актуальным на современном этапе развития образования – в свете изменения стандартов образования, изменений, предлагаемых в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», правительственных инициатив и проектов.

Т.В. Кайгородова Кандидат исторических наук, доцент;

Л.М. Лысенко Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент;

С.В. Шлегель Кандидат философских наук, доцент;

В.П. Барбашов Кандидат филологических наук, доцент

Алтайский филиал ФГБОУ ВО «Российская академия

народного хозяйства и государственной службы

при Президенте Российской Федерации»

Глобализация, информатизация образования, интеграция науки, образования и производства, наряду с другими тенденциями развития современного общества, являются причинами и обязательными условиями повышения требований к современному специалисту.