Просмотр публикаций по категориям:

А. А. Рзаев, С. Т. Гаджиев
Бакинский государственный университет,

г. Баку, Азербайджан

В современной научной литературе наблюдаются различные, часто противоречивые суждения о сущности и содержании проблемного преподавания в высшей школе. Некоторые педагоги, особенно психологи, преподаватели педагогики и методики преподавания, склонны чрезмерно усложнять цели и задачи проблемного преподавания. Преподаватель, в данном случае, по мнению этих ученых, может ставить и нерешенные вопросы, побуждая студентов самостоятельно искать пути и средства для их разрешения.

Е. Н. Ревякина

Дальневосточный государственный аграрный университет,

г. Благовещенск, Россия

Предложен авторский взгляд на процесс личностного становления профессионала. В отличие от ранее разработанных представлений о профессиональном становлении личности как зависящем от возраста и стажа работы, автором показано, что профессионализм личности не является функцией от этих параметров, а определяется этапом профессионализации, на котором находится индивид. Вводится представление о специалистах, находящихся на различных уровнях освоения профессиональной деятельности, а также описываются критерии профессионализации.

О. Л. Раковская

Колледж городской инфраструктуры, экономики и права,

г. Москва, Россия

Чтобы активные методы обучения шире зарекомендовали себя в практической деятельности, учебные программы должны комбинировать лекции и семинары с участием студентов: кейс-методы, ситуационные и деловые игры, подготовку к защите учебных проектов. Содержание программ необходимо нацелить на обучение методике получения знаний с использованием всех доступных в педагогическом арсенале средств. Необходимо включать студентов в процессы проектирования, конструирования, моделирования и исследования, реальной проектной деятельности. В основу учебного процесса должно быть положено овладение способами приобретения знаний, а не просто их усвоение.

Т. И. Радикова

Удмуртский государственный университет,

г. Ижевск, Россия

Цели обучения отражают социальный заказ общества и зависят от условий обучения и языковых потребностей учащихся. Выбор цели зависит от профиля учебного заведения, в котором преподается иностранный язык.

В. Н. Поникарова

Череповецкий государственный университет,

г. Череповец, Россия

Особую значимость в современной специальной педагогике приобретает изучение эффективности деятельности дефектолога в контексте образования лиц с ограниченными возможностями здоровья  (О. А. Денисова, Л. М. Кобрина, Н. Н. Малофеев, Л. М. Назарова; А. М. Гендин, А. А. Дмитриев, М. И. Сергеев, Л. И. Дмитриева и др.).

Большой интерес представляют особенности совладающего  (копинг) поведения педагогов-дефектологов. Под копинг-поведением поведением понимаются осознанные и целенаправленные действия человека по разрешению трудной ситуации путем ее преобразования (J. C. Coyne, R. S. Lazarus; L. Murphy).

Т. В. Плешакова

Государственный университет –

Высшая школа экономики,

г. Москва

В современных условиях подготовка молодых специалистов неизбежно рассматривается в контексте глобализации многих процессов, происходящих в мировом сообществе. Установление контактов и развитие взаимоотношений и сотрудничества между странами в различных сферах деятельности предъявляют особые требования к профессиональной компетенции специалистов нового типа, готовых к эффективной профессиональной работе, отличающихся динамизмом и мобильностью, способных менять сферы и способы деятельности, адаптироваться в новой деловой обстановке.

А. А. Пирогов

Волжский государственный инженерно-педагогический университет,

г. Н. Новгород, Россия

Современная система образования находится в том периоде развития, когда назрели глубокие перемены в организации всего процесса обучения. Россия стала страной, открытой миру, демократическим обществом, строящим рыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности. Поэтому современная система образования должна быть ориентирована на формирование у школьников и студентов потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний, новых форм деятельности, их анализа и соотнесения с культурными ценностями, способностей и готовности к творческой работе. Как следствие, становится очевидной необходимость серьезной модернизации содержания школьного образования.

М. Ю. Пермякова

Шадринский государственный педагогический институт,

г. Шадринск, Россия

Основной замысел модернизации образования состоит в ориентации образования на индивидуализацию обучения, соединенного с процессом социализации обучающихся в реальных рыночных отношениях, и создании гибкой системы кооперации старшей ступени школы с системой начального, среднего и высшего профессионального образования [1].

О. В. Панфёрова
Палласовский филиал НОУ ВПО «Волгоградский институт бизнеса»,

г. Палласовка, Россия

Для любой страны в условиях ускорения научно-технического развития  профессиональное образование является абсолютно необходимым фактором для достижения её устойчивого социально-экономического развития. В последние десятилетия Россия столкнулась с проблемой несоответствия в необходимых профессиональных компетенциях работников и выпускников профессиональных образовательных учреждений. Решить эту проблему без изменений в системе образования не представляется возможным.

А. Б. Осипова

Лениногорский филиал ГОУ ВПО КГТУ им. А. Н. Туполева,

г. Лениногорск, Республика Татарстан, Россия

Современный этап развития системы высшего образования характеризуется разработкой новых содержательных стандартов обучения на основе компетентностного подхода. Однако сегодня проблема состоит в том, что нужная информация не интериоризируется студентами, особенно молодежью, в необходимой степени и с каждым годом ее усвоение становится все более сложным. Причиной этого является использование в учебном процессе устаревших технологий, не соответствующих потребностям информационного общества [2] и отсутствие учета мотивации обучения студентов.