Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Социосфера. - 2026. - № 1

Кун Ифэй,

независимый исследователь,

г. Санкт-Петербург, Россия

Качество непрерывного педагогического образования представляет собой комплексную междисциплинарную проблему, формирующуюся на пересечении различных отраслей научного знания об образовании. В рамках данного исследования приоритетным является социологический подход, предполагающий обращение прежде всего к социологии образования и ее специализированным направлениям – социологии профессионального и педагогического образования, а также социологии профессий.

Кун Ифэй,

независимый исследователь,

г. Санкт-Петербург, Россия

Устойчивое и результативное развитие современного образования, его инновационная направленность и конкурентоспособность в значительной степени обусловлены уровнем профессионализма и личностного развития педагогических работников. Как подчеркивал К. Д. Ушинский, именно педагогу принадлежит ключевая роль в обеспечении сознательного и разумного воспитания и обучения народа, что способствует приращению его интеллектуального и нравственного потенциала [10].

А. С. Суханов, студент, e-mail: sukandr@gmail.com,

Е. В. Терелецкова, научный руководитель, кандидат социологических наук, доцент, e-mail: tereletskova@mail.ru,

Уфимский университет науки и технологий,

г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия

Развитие цифровых технологий коренным образом изменило современные коммуникационные практики, открыв новые жанры, формы, инструменты и каналы, облегчающие виртуальное взаимодействие. Однако эта эволюция требует обсуждения цифрового этикета, особенно в профессиональном контексте, хотя многие пользователи недооценивают его значение в цифровом пространстве. Учитывая отсутствие стандартизированных рекомендаций по цифровому этикету и структурированной образовательной программы в учебных заведениях для обучения этим компетенциям, данное исследование подчеркивает острую необходимость включения цифрового коммуникационного этикета в учебные программы технических университетов, опираясь на обзоры литературы, опросы и эмпирические наблюдения за распространенными коммуникационными ошибками. Среди наиболее часто встречающихся проблем при использовании коммуникаций в социуме является проблема барьеров в общении [10].

Я. А. Коновалов Курсант, ORCID 0009-0002-9643-4008,

e-mail: yaroslav.konovalov13@mail.ru,

Е. Ю. Ткачева

Студентка, ORCID 0009-0002-9252-0558, e-mail: eseniatkacheva@yandex.ru,

Военно-медицинская академия имени С. М. Кирова,

г. Санкт-Петербург, Россия

К. П. Раевский Аспирант, ORCID 0000-0002-9939-3443,

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Россия

Д. И. Мураткова студентка, ORCID: 0009-0008-8635-0090, e-mail: muratkovadasha77@gmail.com,

А. В. Желябовская Студентка, ORCID 0009-0001-0490-9161, e-mail: enenanaanna@gmail.com,

Д. Д. Косов студент, ORCID 0009-0005-8211-761X, e-mail: danil.denis.kos@ya.ru,

Военно-медицинская академия имени С. М. Кирова,

г. Санкт-Петербург, Россия

Введение

Микробиом кишечника человека и его роль как в поддержании здоровья, так и в развитии заболеваний были предметом обширных исследований, которые показали его участие в метаболизме, питании, физиологии и иммунной функции человека [1]. 

А. А. Межгихова,

e-mail: anzhanna07@icloud.com

Н. В. Хитрова,

e-mail: ni320m052008@mail.ru

М. Х. Хаджиева,

e-mail: khadzhievamilana7@gmail.com
М. А. Адамян,

студенты, e-mail: maria.adamyan2005@gmail.com

Т. В. Палатова научный руководитель, ассистент, e-mail: meduniv@sgmu.ru,

Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского, г. Саратов, Россия

Развитие репродуктивных органов, как внутренних, так и внешних, в пренатальный период можно условно разделить на три стадии. Первая стадия характеризуется закладкой недифференцированных гонад, внутренних структур (мюллеровы и вольфовы протоки, синус урогенитальный) и внешних структур (генитальный бугорок, уретральные складки и лабиоскротальные валики). Вторая стадия определяется дифференциацией гонад в мужском или женском направлении. Третья стадия завершает формирование внутренних и внешних половых органов в соответствии с полом [1].

А. А. Ардаширова студентка, e-mail: dayanova.lina92@mail.ru

Е. В. Терелецкова научный руководитель, кандидат социологических наук, доцент,

Уфимский университет науки и технологий,

г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия

Существенную роль в развитии экономики региона играет малый и средний бизнес. Для оказания помощи в развитии предпринимательства в регионе важно создавать специальные инфраструктурные условия, развивать систему мер поддержки.

Г. И. Прилуцкая,

Аспирант, Санкт-Петербургский государственный университет,

младший научный сотрудник, музей «Самбекские высоты»,

г. Санкт-Петербург, Россия

Состояние войны как социально-историческая реальность в значительной степени является привычным для российского общества, особенно применительно к советскому периоду его развития. Как справедливо отмечает Е. Чимирис, восприятие войны в России принципиально отличается от западноевропейского: «Для западного кино война – это социальный контекст, который выявляет скрытые качества, нарушает течение жизни людей, становится причиной точки невозврата… характерно позиционирование человека на войне как нетипичное и ненормальное» [1]. В российской культурной традиции, напротив, война мыслится как органически присущее миру-обществу состояние (в толстовском понимании этого термина), как неотъемлемый элемент исторического бытия.

Г. И. Прилуцкая,

Аспирант, Санкт-Петербургский государственный университет,

младший научный сотрудник, музей «Самбекские высоты»,

г. Санкт-Петербург, Россия

Летом 1941 года, в наиболее драматичный период для Красной армии и советского общества, отечественные кинематографисты оперативно и без колебаний определили приоритеты своей профессиональной деятельности. Уже через несколько дней после начала войны режиссёр М. И. Ромм в программной заметке «Каждый фильм – удар по врагу» сформулировал ключевые задачи советского кинематографа, подчеркнув необходимость создания произведений, отражающих героизм бойцов, командного состава и политработников Красной армии и Военно-морского флота, демонстрирующих трудовой подъём и мобилизационную готовность тыла, а также обнажающих бесчеловечную сущность фашизма [1].

Ян Сяохуэй,

Магистрант, e-mail:1797272368@qq.com,

Санкт-Петербургский государственный университет,

г. Санкт-Петербург, Россия

Исторические предпосылки образовательного сотрудничества

Образовательное сотрудничество между Россией и Казахстаном традиционно играет значимую роль в содействии региональному экономическому развитию и подготовке кадров для обеих стран. В условиях расширения экономических связей, культурного обмена и торгового взаимодействия оно способствует повышению качества профессиональной подготовки специалистов и формированию многоуровневой системы высшего образования в Казахстане [1; 3]. 

Ян Сяохуэй,

Магистрант, e-mail:1797272368@qq.com,

Санкт-Петербургский государственный университет,

г. Санкт-Петербург, Россия

Исторические предпосылки образовательного сотрудничества

Исторические предпосылки межкультурного взаимодействия

Провозглашение независимости Казахстана в 1991 году ознаменовало переход страны от статуса союзной республики к суверенному государству. Санкт-Петербург, являясь одним из ключевых культурных центров России и значимым пространством проживания казахской диаспоры, аккумулирует многовековые исторические связи между двумя странами — от обучения казахской элиты в период Российской империи до интенсивных образовательных и военных контактов в советскую эпоху [2]. Эти исторические предпосылки сформировали прочную основу для развития культурного взаимодействия в постсоветский период.