Ближайшие конференции по темам

ФилософияФилософия - К-09.20.22

СоциологияСоциология - К-09.10.22

ИскусствоведениеИскусствоведение - К-09.20.22

ИсторияИстория - К-09.20.22

КультурологияКультурология - К-09.20.22

МедицинаМедицина - К-10.05.22

ПедагогикаПедагогика - К-09.10.22

ПолитологияПолитология - К-10.05.22

ПравоПраво - К-09.15.22

ПсихологияПсихология - К-09.10.22

ТехникаТехника - К-10.05.22

ФилологияФилология - К-09.20.22

ЭкономикаЭкономика - К-09.10.22

ИнформатикаИнформатика - К-10.05.22

ЭкологияЭкология - К-10.05.22

РелигиоведениеРелигиоведение - К-09.20.22


Ближайший журнал
Ближайший Научный журнал
Paradigmata poznání. - 2022. - № 3

Научный мультидисциплинарный журнал

PP-3-22

русскийрусский, английскийанглийский, чешскийчешский

21-20.07.2022

Идёт приём материалов

Информатика Искусствоведение История Культурология Медицина Педагогика Политология Право Психология Религиоведение Социология Техника Филология Философия Экология Экономика


Литературный журнал Четверговая соль
Литературный журнал "Четверговая соль"

Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки в школе

К-02.10.18
10.02-11.02.2018

Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки в школе

О. А. Зенич, педагог-психолог,

МБОУ «Гимназия 1»,

г. Кемерово, Россия

 

В концепции профильного обучения отмечается, что «реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилизирующего направления собственной деятельности» [2, с. 8]. Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком и требует организации работы со всеми участниками воспитательно-образовательной деятельности. Трехступенчатый подход «пропедевтика предпрофильного обучения – предпрофильная подготовка – профильное обучение» позволяет снизить, возможное, число ошибок в выборе профиля обучения и области дальнейшей профессиональной деятельности [1, с. 49].

Можно выделить следующие этапы предпрофильного обучения: пропедевтический (5–8 классы) – выявление образовательного запроса учащихся; основной (9 классы) – моделирование видов образовательной деятельности, и принятие решения в различных образовательных ситуациях; завершающий (при окончании 9 класса) – оценка готовности школьников к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе [6, с. 24].

Как отмечает Е. А. Климов, «выбор профессии, как и любая ситуация, связанная с умением делать выбор, является сложным образованием в структуре личности. Важным условием умения принимать решения и делать выбор требует от человека определенного уровня зрелости» [4, с. 56].

А. П. Чернявская выделяет следующие параметры профессиональной зрелости личности человека: автономность, информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями, умение принимать решения, умение планировать свою профессиональную жизнь, эмоциональная включенность в ситуацию по принятию решения [5, с. 23].

Ряд исследователей говорят о необходимости введения пропедевтики предпрофильного обучения, начиная уже с 5-го класса. В связи с этим в среднем звене необходима система работы педагога-психолога, по изучению интеллектуальной, познавательной сферы обучающихся и их социальной адаптации, которая способствовала бы приобретению знаний о себе и мире профессионального труда [3, с. 37].

Предлагаем модель психолого-педагогического сопровождения участников ВОД, реализуемую в МБОУ «Гимназия № 1» г. Кемерово.

Пропедевтический этап:

1. Проведение диагностики эмоциональной (методика Прихожан) и мотивационной сферы обучающихся (методика М. В. Матюхиной, Е. П. Ильина).

2. Проведение занятий по программе «Путь к успеху» в рамках внеурочной деятельности в среднем звене. Цель: создание условий для освоения учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции. 

3. Проведение систематической информационной работы с педагогами и родителями по учету индивидуально-типологических особенностей ребенка в процессе обучения и общения с ним. Психопросветительская работа может осуществляться в различных формах: родительские собрания, круглые столы, психологические тренинги и др.

Основной этап:

1. Проведение диагностики познавательных интересов в 9х классах, а в условиях гимназического обучения в 7х классах (методика «Карта интересов» Гломшток-Айзбель), изучение интеллектуальной сферы («Свободно-культурный тест» Кэттелла, методика «ШТУР»).

2. Проведение развивающих внеклассных занятий, направленных на формирование познавательных и профессиональных интересов, включающих в себя активизирующие методы работы.

Завершающий этап:

По результатам диагностики, с учетом данных анкетирования о выборе профильно-образовательного маршрута и учебной успеваемости, следует проводить консультации с педагогами, родителями, обучающимися, с целью оказания содействия личностному и профессиональному самоопределению обучающихся.

В целом психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного обучения должно включать программы профилактики и коррекции повышенной тревожности и утомляемости, развитие навыков стрессоустойчивости и саморегуляции, а также активное внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Библиографический список

  1. Жафяров, А.Ж. Концепция и учебные планы пропедевтики предпрофильного обучения // Профильная школа.- 2007.-№1.- С. 56
  2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: приложение к приказу МО РФ от 18.07.2001 г. №2783 // Информатика и образование. – 2003.- №6. – С. 3-13.
  3. Касаткина, Н.Э. Реализация профильного обучения старших школьников в регионе: проблемы, теоретические основы, пути решения. Часть 1 [Текст]: коллективная монография/ Н.Э. Касаткина, О.Б. Лысых; под научной редакцией Е.Л. Рудневой. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2013.
  4. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений / Е.А. Климов. – 2-е изд.-М.: Академия,- 2010.-304с.
  5. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП/ Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2005.- 288 с.
  6. Чистякова, С.Н., Родичев, Н.Ф., Черкашин, Е.О. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования. / М.: «Академия». – 2005.
Полный архив сборников научных конференций и журналов.

Уважаемые авторы! Кроме избранных статей в разделе "Избранные публикации" Вы можете ознакомиться с полным архивом публикаций в формате PDF за предыдущие годы.

Перейти к архиву

Издательские услуги

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида

Издать книгу

Издательские услуги

СРОЧНОЕ ИЗДАНИЕ МОНОГРАФИЙ И ДРУГИХ КНИГ ОТ 1 ЭКЗЕМПЛЯРА

Расcчитать примерную стоимость

Издательские услуги

Издать книгу - несложно!

Издать книгу в Чехии