Каталог статей из сборников научных конференций и научных журналов- Проблемы и перспективы развития профессионального образования в XXI веке

С. С. Рахметова

А. Н. Сердалиева

Н. И. Сисенгалиева преподаватели,

Астраханский социально-педагогический колледж,

г. Астрахань, Россия

Известно, что педагогический процесс осуществляется посредством педагогического взаимодействия в системах «человек – человек», «человек – искусство – человек», «человек – техника – человек» и пр. Как дидактическая категория он представляет собой способ организации образовательных отношений, заключающий в себе целенаправленный отбор и использование внешних и внутренних факторов развития участников педагогического взаимодействия.

Е. В. Манохин Кандидат физико-математических наук, доцент,

Тульский филиал Финуниверситета, 

И. В. Добрынина Доктор физико-математических наук, доцент,

Тульский государственный педагогический университет

им. Л. Н. Толстого, 

Д. В. Соболева Кандидат физико-математических наук,

Тульский государственный университет,

  г. Тула, Россия

Жизнь человека доказывает необходимость непрерывного обучения, причем в разные периоды жизни людей следует обучать, учитывая их возрастные, национальные, психологические, социальные и другие особенности.

Отрасль педагогики, изучающая проблемы образования, обучения и воспитания взрослых людей на протяжении их жизни, называется андрагогикой [1]. Самореализация человека происходит у разных людей в разные периоды жизни: одни реализуются в молодости, большинство же – постепенно, поскольку раскрытию способствуют накопленные умения, знания, навыки, опыт.

А. С. Абрамова Преподаватель специальных дисциплин, магистр,

Сызранский политехнический колледж,

г. Сызрань, Самарская область, Россия

В последнее время отмечается значительное снижение качества рабочей силы. Как отметил В. В. Путин, «в нашей стране доля высококвалифицированных рабочих и специалистов составляет сейчас не более пяти процентов общего числа работающих, в то время как в государствах с развитой экономикой эта цифра достигает 40 процентов. У нас нет нужного количества квалифицированных специалистов среднего звена» [1].