Просмотр публикаций по категориям:

Е. А. Бабенкова, Р. А. Пархоменко

Институт возрастной физиологии Российской академии

образования, Средняя общеобразовательная школа № 898,

г. Москва Россия,

Введение. Современная педагогическая наука и практика поставлены перед необходимостью перехода от традиционных способов сбора сведений о школе, об учителе, об ученике к педагогическому мониторингу. Это целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса или отдельных его элементов в целях принятия современных адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.

Н. А. Смирнова

Национальный открытый институт, 

г. Санкт-Петербург, Россия

Существует градация систем менеджмента качества организаций по наличию и применению в них методов измерений и контроля качества. Эта градация отображается «башней качества». «Этажи» «башни качества» различаются не только методами оценки, но и объектами, к которым эта оценка применяется [3]. На первом «этаже» оценке подвергается продукция (в случае организации учебного процесса это учебные программы, методическая литература, расписание, квалификационные работы выпускников, квалификация преподавателей и пр.).  В отношении этой продукции в результате оценки (экспертизы, контроля, эксперимента) принимаются решения о её соответствии или несоответствии установленным нормам.

R. Pilka

Warsaw University of Technology,

Warszawa, Polska

According to the most widespreaded in Poland definition expressed by M. Hyle, e-learning training is a subordinationed of definited goal and training, electronic stock of contents, designed for individual usage and equipped in a navigation elements. Concept of training content is capacious and contains e.g.:

Records in electronic form, documents and instructions,

§     Ebooks

§     Presentations (PowerPoint)

§     Text and numeric statement (Word Excel)

§     Sound records and educational movies

S. E. Kegeyan, Candidate of Philological Sciences, assistant professor,

Sochi State University,

Sochi, Krasnodar region, Russia

Dynamic changes in the system of social relations, the transition from an industrial to an information society, in which intellectual dialogue and communication occupy an increasingly important place, required a search for new concepts for the development of the education system in Russia. The culture-forming function of education has sharply increased. This fully applies to modern language education, which is reoriented from teaching foreign languages to teaching foreign languages and cultures and is aimed at preparing students for real intercultural communication.

С. В. Сидоров, кандидат педагогических наук, доцент,

Д. Д. Дедюхин, студент,

Шадринский государственный педагогический университет,

г. Шадринск, Курганская область, Россия

В условиях нарастающего научно-технического прогресса, уже давно было отмечено, что традиционные способы обучения будущих профессионалов и специалистов, в лучшем случае не успевают за вышеназванным технологическим прогрессом, а в худшем – не могут подготовить профессионалов и специалистов, которые бы смогли эффективно конкурировать на рынке труда. Для решения данной проблемы было предложено множество способов решения, которые предлагают модифицировать современные подходы к подготовке студентов. Среди вышеназванных предложений, сильнее всего выделяются практико-ориентированные подходы, в первую очередь за счёт наличия опыта практической реализации. Именно поэтому в данной статье мы рассмотрим суть проблемы, стоящей перед современным средним профессиональным образованием (СПО), а также особенности практико-ориентированных методик подготовки будущих профессионалов и специалистов. С целью определения потенциала данных методик в предоставлении эффективного ответа на вызовы современного рынка труда.

Д. В. Бышов, кандидат исторических наук, доцент,

Е. А. Наумова, студентка,

Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарева,

г. Саранск, Республика Мордовия, Россия

Одним из весомых правовых категорий является – правовой статус. Данная категория представляет собой совокупность прав, обязательств, а также свобод. Правовой статус в образовательном праве определяет место и положение педагогического работника в обществе. Безусловно, он находится в зависимости от уровня развития общества. Необходимо отметить, что права и прямые обязанности педагогических сотрудников регулируются международными актами, законодательством РФ, субъектов РФ, а также ограниченными нормативными актами. Применительно п. 21 ст. 2 Закона об образовании, педагогическим работником – именуется личность, которая находится в трудовых и официальных отношениях с учреждением, которая реализует служебные отношения, связанные с учебной деятельностью [1]. При этом преподаватели обязаны исполнять прямые обязанности по обучению, воспитанию учащихся в закрепленных учреждениях. Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, получившие среднее профессиональное или высшее образование, кроме этого, отвечающие квалификационным требованиям, закрепленных в квалификационных справочниках [2, с. 83–84].

Н. В. Осипова, магистрант

Пензенский государственный технологический университет,

г. Пенза, Россия

Сегодня индустрия туризма является одним из наиболее специфических секторов экономики. Несмотря на препятствующие глобальные факторы, такие как нестабильность политической и экономической ситуации в мире, а также капризы погоды и сезонность, туризм продолжает развиваться высокими темпами.

В современном мире приоритетом государственного управления в сфере развития туризма стал поиск эффективных инструментов управления, способствующих пространственному развитию дестинации и продвижению имиджа российских городов. В таких условиях организационные аспекты туристической деятельности претерпели серьезные преобразования. В настоящее время развитие индустрии туризма характеризуется формированием туристического информационного пространства, которое может связывать различные культурные и экономические ценности, а также обеспечивает взаимодействие участников туристического рынка в городах, странах и даже континентах. Одним из основных инструментов формирования внутреннего информационного пространства являются туристические информационные центры – ТИЦ.

М. В. Корчагина, кандидат педагогических наук, доцент,

Пензенский государственный технологический университет,

г. Пенза, Россия

В соответствии с актуальными установками совершенствования среднего профессионального образования (далее СПО) важное место в учебном процессе занимает научно-исследовательская работа студентов. Выпускник организаций среднего профессионального образования – должен владеть набором общих, универсальных и профессиональных компетенций, способствующих ориентироваться в экономических условиях, творчески подходить к устранению профессиональных проблем, принимать быстрые решения в нетипичных ситуациях, анализировать, прогнозировать развитие и адаптироваться к современным социально-экономическим процессам. Только это позволит быть конкурентоспособным, востребованным специалистом на современном рынке труда. Одной из возможностей формирования профессиональной, творческой личности выпускника является научно-исследовательская работа студентов.

L. V. Kramarenko, Senior Assistant to the Prosecutor of Yalta,

Honored Worker of the Social Sphere of the Republic of Crimea,

Yalta, Republic of Crimea, Russia

At the present stage of development of our state in the conditions of socio-economic and legal transformations, interest in the modernization of the socio-pedagogical sphere is rapidly growing.

In the conditions of reforming education in accordance with the updated paradigm of education, carried out in the interests of the individual, family, society and the state, the problem of modernizing the system of professional training of future social teachers is becoming extremely relevant.

А. Н. Бельжицкий, доцент кафедры режиссуры,

актёрского мастерства и сценической речи

Хабаровский государственный институт культуры,

г. Хабаровск, Россия

Вы, конечно, знаете, что само слово «этюд» французского происхождения и буквально обозначает – изучение, упражнение.

Термин «этюд» пришел в театральное искусство из живописи. И «привел» его, ни кто иной, как Константин Сергеевич Станиславкий. В изобразительном искусстве этюд обычно служит подготовительным материалом при работе над картиной или скульптурой. В театральном искусстве этюд – это неотъемлемая часть первоначального обучения актёрскому мастерству. Это «средство вспомнить жизнь», как говорил сам великий театральный педагог.